Zukunft Lehren : Warum Gute Lehre Heute Future Skills Braucht.

Format:

Book

Author/Creator:

Ehlers, Ulf-Daniel.

Language:

German

Physical Description:

1 online resource (186 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Bielefeld : W., Verlag Bertelsmann GmbH & Co. KG, 2026.

Summary:

Zukunftsfähige Bildung erfordert einen Wandel der Lehrprofessionalität - von Wissensvermittlung hin zur Förderung von Handlungsfähigkeit unter Unsicherheit.Ulf-Daniel Ehlers entwickelt mit "Zukunft lehren" ein Gesamtkonzept für Lehrende, die sich der paradoxen Situation moderner Bildung stellen: Während Fachwissen durch KI und Digitalisierung.

Contents:

Frontmatter

Frontcover

Innentitel

Impressum

Inhalt

Zusammenfassung

Persönliche Notiz vorweg

Einleitung

Teil I DER UMBRUCH: Warum die bestehende Bildungslogik nicht mehr genügt

Kapitel 1 Der Future Skills Turn: Warum Bildung nicht einfach weitermachen kann

1 Die vier großen Umbrüche

1.1 Die epistemische Verschiebung: Wie Wissen seinen Modus ändert

1.2 Die organisatorische Verschiebung: Von Hierarchie zu Selbstorganisation

1.3 Die pädagogische Verschiebung: Vom Belehren zur Ermöglichung von Handlungsfähigkeit

1.4 Die normative Verschiebung: Von Employability zu Societal Agency

2 Woran der Future Skills Turn sichtbar wird

2.1 Wenn klassische Bildung zu kurz greift

2.2 Wenn Abschlüsse ihre Orientierungsfunktion verlieren

2.3 Empirische Leitmarken: Woran der Turn weltweit sichtbar wird

2.4 Warum Systeme plötzlich dasselbe tun: institutionelle Isomorphie

3 Warum Zukunft nicht mehr planbar ist

3.1 Warum Zukunft nicht aus alten Mustern berechnet werden kann

3.2 Lernen in lebendigen Systemen

4 Was daraus für Lehrende folgt

Kapitel 2 Future Skills Literacy: Wie Lehrende Zukunft verstehen und lehren

1 Von der Haltung zur Professionalität

2 Lehrkompetenzmodelle weltweit: Was sie leisten - und wo die Lücke liegt

3 Future Skills Literacy als professionelle Antwort

4 Vier Dimensionen als Kernstück der Lehrprofessionalität

5 Warum diese Antwort jetzt so wichtig ist

Teil II DIE GRUNDLAGEN: Vom Wissen zur Handlungsfähigkeit

Kapitel 3 Wenn Wissen nicht mehr reicht: Kompetenz, Handlung und Agency als Fundamente von Future Skills

1 Vom Wissen zum Können: Die Kompetenzwende

2 Wissen handelt nicht

3 Agency: Die Erfahrung, wirksam zu sein

4 Habitus: Warum Kompetenzen so tief sitzen

5 Warum Können nicht neutral ist

6 Handeln heißt mehr als Anwenden.

6.1 Kompetenz beginnt, wenn die Anleitung aufhört

6.2 Wer handeln will, muss fühlen können

6.3 Warum dieselbe Kompetenz nicht überall gleich zählt

Kapitel 4 Die Architektur der Handlungsfähigkeit: Wie Future Skills wirklich aufgebaut sind

1 Future Skills: Der nächste Schritt des Bildungssystems

2 Future Skills als gemeinsamer Rahmen

2.1 Agency: Der Wirksamkeitskern von Future Skills

2.2 Von Einzelkompetenzen zu Verbundkompetenzen

2.3 Resonanz: Die Qualität des Weltbezugs

2.4 Vier Schärfungen des Future-Skills-Ansatzes

3 Die humanistischen Grundlagen der Future Skills

4 Vier theoretische Grundannahmen der Future Skills

5 Future Skills sind Beziehungskompetenzen - und genau darin liegt ihre Bildungsrelevanz

Teil III DIE PROFESSION: Zukunft lehren als neue Professionalität

Kapitel 5 Future Skills Literacy: Wie Lehrende Frameworks nutzen, um Zukunft zu lehren

1 Future Skills Literacy - Vier Dimensionen als Kernstück der Lehrprofessionalität

1.1 Erste Dimension: Wissen über Zukunftskompetenzen (informativ und instrumentell)

1.2 Zweite Dimension: Anwendungskompetenz

1.3 Dritte Dimension: Innovative Weiterentwicklung (Frameworks anpassen und neue Lösungen entwickeln)

1.4 Vierte Dimension: Kritische Reflexion (analytische Reflexion und reflexive Bewertung)

2 Future Skills Literacy entwickelt sich in Stufen

3 Future Skills Literacy sichtbar machen: Entwicklungsstufen im Lehrhandeln

4 Future Skills Literacy - Selbstcheck

Auswertung: Mein persönliches Kompetenzprofil

5 Future Skills Literacy als Entwicklungsinstrument

Kapitel 6 Future Mindset: Die innere Haltung zukunftsfähiger Lehre

1 Futures Thinking - Zukunft öffnen zwischen Möglichkeitssinn und Wirklichkeitsbezug

2 Relationale Professionalität - Selbstbestimmung und Zugehörigkeit verbinden.

3 Meaning-Making - Sinn entdecken und Sinn gestalten

4 Systems Agency - Die konkrete Situation im Systemzusammenhang gestalten

5 Ethical Agency - Initiative ergreifen und verantwortlich handeln

6 Transformative Courage - Hoffnung und Vision in Handlung übersetzen

Teil IV DIE ORIENTIERUNG: Mit Frameworks klug arbeiten

Kapitel 7 Zwei Landkarten für Future Skills: Vom Grundmodell zur KI-Kompetenz

1 NextSkills - Das Grundmodell für Future Skills

2 Future Skills für eine KI-geprägte Welt (AIComp)

Kapitel 8 Orientierung statt Bauplan: Wie Sie mit Future-Skills-Frameworks klug arbeiten

1 Die fünf typischen Fehler im Umgang mit Frameworks

2 Warum Frameworks keine Baupläne sind

3 Open Reference Frameworks: Die neue Logik für Future Skills

3.1 Orientieren: Worum geht es bei diesem Modell eigentlich?

3.2 Durchdringen: Die innere Logik eines Frameworks prüfen

3.3 Konfigurieren: Ein eigenes Kompetenzprofil zusammenstellen

4 Vom Referenzrahmen zur didaktischen Entscheidung

Teil V DIE UMSETZUNG: Future Skills in gute Lehre übersetzen

Kapitel 9 Von der Vielfalt zum Fokus: Future Skills begründet auswählen

Schritt 1: Kompetenzlandkarte erstellen: Breit sammeln, bevor Sie fokussieren

Schritt 2: Priorisieren: Von der Liste zur plausiblen Auswahl

Kapitel 10 Aus Future Skills wird Lehre: Von Kompetenzen zu Lernzielen und Lehrformaten

Schritt 3: Von der Kompetenz zum Lernziel: Das Können sichtbar formulieren

Schritt 4: Lernziel in Lernformate übersetzen: Erfahrungsräume entwickeln

Schritt 5: Lernformate sinnvoll sequenzieren - Future Skills als Lernreise verankern

Kapitel 11 Future Skills sichtbar machen: Feedback, Reflexion und Bewertung

Kapitel 12 Was in der Praxis trägt: Formate, Stolpersteine und Gegenmittel

1 Future-Skills-Formatbibliothek

2 Checkliste: Typische Stolpersteine &amp.

Gegenmittel

Kapitel 13 Zukunft lehren in 60 Minuten

1 Schauen Sie nicht zuerst auf Inhalte, sondern auf Situationen (10 Minuten)

2 Sammeln Sie breit, was in Ihrer Lehre wichtig sein könnte (10 Minuten)

3 Wählen Sie eine oder zwei Kompetenzen aus, nicht zehn (10 Minuten)

4 Übersetzen Sie die Kompetenz in sichtbares Können (10 Minuten)

5 Verändern Sie nicht alles - verändern Sie eine Aufgabe (15 Minuten)

6 Machen Sie Entwicklung sichtbar (5 Minuten)

Der vielleicht wichtigste Gedanke zum Schluss

Backmatter

Literatur

Backcover.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

9783763980215

OCLC:

1621640284