Bewertungskriterien ethischer und religiöser Urteilskompetenz Eine qualitative Studie über Prüfungsaufgaben und Bewertungsvorgaben im schriftlichen Abitur des Faches Evangelische Religionslehre Katharina Muth

Format:

Book

Author/Creator:

Muth, Katharina, Author.

Series:

Studien zur Religiösen Bildung (StRB) 22

Language:

German

Subjects (All):

Urteilsfähigkeit.

Urteilsbildung.

Positionierung.

Urteilsbildungsprozess.

Qualitätskriterien.

Abiturprüfungen.

Abschlussprüfungen.

Aufgabenanalyse.

Bewertung.

Kompetenzorientierung.

Niveaustufenmodelle.

Local Subjects:

Urteilsfähigkeit.

Urteilsbildung.

Positionierung.

Urteilsbildungsprozess.

Qualitätskriterien.

Abiturprüfungen.

Abschlussprüfungen.

Aufgabenanalyse.

Bewertung.

Kompetenzorientierung.

Niveaustufenmodelle.

Physical Description:

1 online resource (284 p.)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Leipzig Evangelische Verlagsanstalt 2021

Biography/History:

Katharina Muth, Jahrgang 1991, studierte Deutsch und Evangelische Religionslehre für Gymnasium an der Friedrich-Schiller-Universität Jena. Sie ist Mitglied in der Gesellschaft für wissenschaftliche Religionspädagogik (GwR) und des Zentrums für Religionspädagogische Bildungsforschung (ZRB). 2020 wurde sie mit der vorliegenden Arbeit promoviert.

Summary:

Mit Urteilskompetenz ist das Ziel verbunden, Lernende zu einer mündigen Auseinandersetzung mit ihrer Lebenswelt und zur gesellschaftlichen Partizipation zu befähigen. Doch wann ist jemand »urteilsfähig« und was wird geprüft und bewertet, wenn in Prüfungssituationen Urteilsfähigkeit gefordert wird? Die Studie analysiert schriftliche Abituraufgabenstellungen und die dazugehörigen Erwartungshorizonte aus den Bundesländern Bayern, Niedersachen und Thüringen. Sie greift damit einen hochaktuellen Diskurs über Vergleichbarkeit und Transparenz in der Bewertung komplexer Leistungen auf, der von fachübergreifendem Interesse ist. Resümierend werden konkrete Vorschläge formuliert, die sowohl für die Weiterentwicklung bildungsadministrativer Vorgaben als auch für die unterrichtliche Praxis zentral sind. [Evaluation Criteria of Ethical and Religious Judgment Competence. A Qualitative Study of Examination Tasks and Assessment Specifications in the Written Abitur for the Subject Protestant Religious Education] Developing a sense of judgement is an educational objective which is of utmost importance to enable students to critically approach their living environment and to actively participate in society. But when can speak of somebody as being able to apply a differentiated sense of judgement, and what is being tested and evaluated when it is required to show judgment ability in exam situations? This study analyses written Abitur examinations and the corresponding expectations in the German states of Bavaria, Lower Saxony, and Thuringia. It thus takes up a highly topical discourse on comparability and transparency in the assessment of complex educational performance, which is of interdisciplinary interest. Final the presented study formulates concrete suggestions which are central for both, the further development of educational administrative guidelines as well as for teaching practice.

Contents:

INHALT Vorwort 5 1 Einleitung 13 2 Urteilskompetenz als komplexe Anforderung – Erkenntnisinteresse der Studie 19 2.1 Definition des Untersuchungsgegenstandes 19 2.2 Verortung der Studie in einem kompetenzorientierten Bildungsverständnis 29 2.2.1 Zentrale Aspekte eines kompetenzorientierten Bildungsverständnisses 29 2.2.2 Der Konstruktcharakter von Kompetenzen 35 2.3 Verortung der Studie im religionspädagogischen Diskurs 38 2.4 Forschungsanliegen und Forschungsfragen 48 3 Diagnostische Rahmenbedingungen von Urteilskompetenz in schriftlichen Abiturprüfungen – Forschungshintergrund 49 3.1 Vergleichbarkeit zwischen zentralen Abschlussprüfungen 49 3.2 Vorgaben der Einheitlichen Prüfungsanforderungen für das Fach Evangelische Religionslehre 54 3.2.1 Urteilsfähigkeit im Kompetenzmodell der Einheitlichen Prüfungsanforderungen 55 3.2.2 Urteilsfähigkeit innerhalb der Anforderungsbereiche 57 3.2.3 Exkurs: Die Perspektive der EKD – Urteilsfähigkeit zur Orientierungsfindung 60 3.3 Diagnostische Grundlagen und Besonderheitenzur Urteilsfähigkeit im Kontext von Abschlussprüfungen 62 3.3.1 Formen von Kompetenzmodellen 62 3.3.2 Bezugsnormen, Gütekriterien und Bewertungsansätze 64 3.3.3 Urteilsbildung im Medium der Schriftlichkeit 70 4 Qualitätsmerkmale ethischer und religiöser Urteilskompetenz – Aktueller Forschungsstand 73 4.1 Allgemeinpädagogische Forschungen 74 4.1.1 Argumentationstheorie 74 4.1.2 Moralische Urteilsbildung – Lawrence Kohlberg und Georg Lind 77 4.1.3 Teilkompetenzen ethisch-moralischer Kompetenzniveaus – Das Projekt ETiK 80 4.1.4 Forschungen zu Bewertungskompetenz aus der Biologiedidaktik 83 4.2 Religionspädagogischer Forschungsstand 87 4.2.1 Religiös-weltanschauliche Neutralität des Staates in Urteilsfragen? Eine rechtliche Perspektive 87 4.2.2 Modellbildungen ethischer Urteilsbildung 91 4.2.3 Empirische Studien zur Argumentations- und Urteilsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern 94 4.3 Zusammenfassung 99 5 Forschungsdesign 103 5.1 Material 103 5.2 Methode 109 5.2.1 Definition der Auswahl- und Analyseeinheit sowie des Aufgabenbegriffs 111 5.2.2 Auswahl der Aufgabenstellungen zum Kompetenzbereich ethische und religiöse Urteilsfähigkeit 114 5.2.3 Grenz- und Sonderfälle 115 5.3 Kategoriensystem der Studie 123 5.3.1 Quantitative Aspekte 125 5.3.2 Kategorien zur Analyse der Aufgabenstellungen 125 5.3.3 Kategorien zur Analyse der Erwartungshorizonte 135 5.4 Analysevorgehen und Methodenreflexion 140 5.4.1 Beantragung der Einsicht in die Abituraufgabenstellungen 141 5.4.2 Auswahl der Aufgabenstellungen zur Urteilsbildung 141 5.4.3 Erstellung des Kategoriensystems und Auswertung der Daten 142 6 Kategorienorientierte Ergebnisse 147 6.1 Ergebnisse in Bezug auf die quantitativen Aspekte 147 6.1.1 Die Gesamtaufgabenzahl 148 6.1.2 Prozentualer Anteil ethischer Urteilsbildung 149 6.2 Ergebnisse in Bezug auf die Aufgabenstellungen 150 6.2.1 Aufgabenart (A) 150 6.2.2 Fragestellungen der Urteilsbildung (B) 151 6.2.3 Reflexionskriterien (C) 159 6.2.4 Exkurs: Rolle christlicher Sichtweisen in den Aufgabenstellungen zur Urteilsfähigkeit 161 6.2.5 Textsorten der Materialien, die den Aufgaben zur Urteilsbildung zugrunde liegen (D) 162 6.3 Ergebnisse in Bezug auf die Erwartungshorizonte 164 6.3.1 Passung zwischen geforderter und erwarteter Urteilsfähigkeit (E) 164 6.3.2 Qualitätsmerkmale von Urteilsbildung in den Erwartungshorizonten (F) 169 6.3.3 Explizite Hinweise zum Umgang mit Schülermeinungen (G) 175 6.3.4 Formulierung konträrer Positionen in den Erwartungshorizonten (H) 176 6.4 Zusammenfassung der kategorienorientierten Ergebnisse 176 7 Fallorientierte Ergebnisse 179 7.1 Methodische Einführung 179 7.2 Formale Ausgestaltung der Erwartungshorizonte im Vergleich zwischen den untersuchten Bundesländern 181 7.2.1 Formale Aspekte bayerischer Erwartungshorizonte 181 7.2.2 Formale Aspekte niedersächsischer Erwartungshorizonte 181 7.2.3 Formale Aspekte thüringischer Erwartungshorizonte 183 7.2.4 Zusammenfassung 184 7.3 Fallanalysen aus Bayern 184 7.3.1 Die Frage nach dem Maßstab 184 7.3.2 Die Frage nach Bewertungskriterien 186 7.3.3 Die Frage nach der Ausformulierung von Pro- und Kontrapositionen 188 7.4 Fallanalysen aus Niedersachsen 190 7.4.1 Ausformulierung von Pro- und Kontrapositionen 190 7.4.3 Urteilsbildung zu gegenwartsbezogenen gesellschaftspolitischen Fragestellungen 193 7.4.4 Exkurs: Fehlende Schwierigkeitsdifferenzierung der Anforderungsniveaus im Bereich Urteilsfähigkeit 195 7.5 Fallanalysen aus Thüringen 198 7.5.1 Komplexität und Offenheit der Aufgabenstellung 198 7.5.2 Exkurs: Unstimmigkeit zwischen Operatoren und Erwartungen 202 7.5.3 Urteilskompetenz im Zusammenhang mit einer Gedichtinterpretation 204 7.6 Zusammenfassung der fallorientierten Ergebnisse 207 8 Aufgabenkulturen und Bewertungsvorgaben – Profilierung der Bundesländer 209 8.1 Bayern – Christliche Weltsicht als Reflexionsmedium ethischer Fragestellungen 209 8.1.1 Aufgabenstellungen zu Urteilsfähigkeit aus Bayern 209 8.1.2 Erwartungshorizonte zu Urteilsaufgaben aus Bayern 210 8.2 Niedersachsen – Durch Theologinnen und Theologen vermittelte Weltsicht in formalisiertem Rahmen 211 8.2.1 Aufgabenstellungen zu Urteilsfähigkeit aus Niedersachsen 211 8.2.2 Erwartungshorizonte zu Urteilsaufgaben aus Niedersachsen 213 8.3 Thüringen – Komplexe Aufgabenstellungen unter Einbezug biblischer Texte 214 8.3.1 Aufgabenstellungen zu Urteilsfähigkeit aus Thüringen 214 8.3.2 Erwartungshorizonte zu Urteilsbildungsaufgaben aus Thüringen 215 9 Einheit in Vielfalt? Eine Diskussion der Ergebnisse im Spiegel des Anspruchs auf Vergleichbarkeit 219 9.1 Aspekte der Prüfungsgestaltung – Kontextbedingte Differenzen vs. kontextunabhängige Differenzen 220 9.1.1 Differenzen als Chance einer kontextsensiblen Prüfung 221 9.1.2 Differenzen als Grenzen für eine gerechte Leistungsbewertung 224 9.1.3 Die Kunst der Unterscheidung 228 9.2 Aspekte der Zielvorgaben – Gütekriterien und Bewertungsmaßstäbe für Urteilsfähigkeit in den Erwartungshorizonten 229 9.2.1 Qualitätsmerkmale der Erwartungshorizonte – Differenziertheit, Eigenständigkeit, fundierte Sachkenntnisse, Schlüssigkeit und sprachliche Gestaltung 230 9.2.2 Gütekriterien und Bewertungsmaßstäbe in der Forschungsliteratur – Multiperspektivität, Transparenz der zugrunde liegenden Werte, Kontexteinbettung, Adressatenbezug, Folgenreflexion 232 9.2.3 Die Erwartungshorizonte vor dem Hintergrund von Messtheorien 237 9.3 Bekenntnisorientierung im Kontext Urteilsbildung 242 9.3.1 Bekenntnisorientierung im Kontext theologischer Fragestellungen 243 9.3.2 Bekenntnisorientierung in Bezug auf Reflexionskriterien 244 10 Résumé und Ausblick 249 Literaturverzeichnis 253 Abbildungsverzeichnis 267 Tabellenverzeichnis 269 Abkürzungsverzeichnis 271 Anhang 273 Anhang I: Berücksichtigte Operatoren aus den EPA 273 Anhang II: Die von den EPA vorgegebenen Bewertungskriterien 274 Anhang III: Die Fälle der Studie (42) – Aufgabenstellungen zu Urteilsfähigkeit in kontroversen ethischen oder religiösen Fragestellungen aus der Auswahleinheit 275 Anhang IV: Urteilsbildungen mit Perspektivübernahme 280 Anhang V: Gedicht »Stufen« von Hermann Hesse 282

Notes:

Attribution 4.0 International CC BY-NC-ND 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode.de cc

ISBN:

9783374069378

3374069371

Publisher Number:

9783374069378