Traumasensible Professionalisierung in der Grundschule : Eine qualitative Studie zum Rollenverständnis von Lehramtsstudierenden / Beatrice Kollinger, Maika Böhm, Harald Stumpe, Heinz-Jürgen Voß, Konrad Weller

Format:

Book

Author/Creator:

Kollinger, Beatrice, Author.

Contributor:

Böhm, Maika, Editor.

Stumpe, Harald, Editor.

Voß, Heinz-Jürgen, Editor.

Weller, Konrad, Editor.

Series:

Angewandte Sexualwissenschaft.

Angewandte Sexualwissenschaft

Language:

German

Subjects (All):

Traumasensibilität.

Tiefenhermeneutik.

Lehrer*innenbildung.

Professionalisierung.

Phänomenografie.

Psychoanalytische Pädagogik.

sexualisierte Gewalt.

Schutzkonzepte.

Grundschulpädagogik.

Pädagogik.

Gewaltintervention.

Gewaltprävention.

Trauma.

Local Subjects:

Traumasensibilität.

Tiefenhermeneutik.

Lehrer*innenbildung.

Professionalisierung.

Phänomenografie.

Psychoanalytische Pädagogik.

sexualisierte Gewalt.

Schutzkonzepte.

Grundschulpädagogik.

Pädagogik.

Gewaltintervention.

Gewaltprävention.

Trauma.

Physical Description:

1 online resource (0 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Gießen Psychosozial-Verlag 2023

Biography/History:

Beatrice Kollinger ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin im Arbeitsbereich Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sachunterricht. Sie forscht und lehrt zu Traumapädagogik in der Lehrer*innenbildung, Prävention sexualisierter Gewalt und der Entwicklung von Schutzkonzepten und Inhalten Sexueller Bildung. Stand: November 2023

Maika Böhm ist Sexualpädagogin (gsp) und systemische Beraterin (DGSF). Sie war von 2012 bis 2018 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sexualforschung und Forensische Psychiatrie sowie als Redaktionsmitarbeiterin bei der Zeitschrift für Sexualforschung beschäftigt. Seit März 2018 ist sie Professorin für Sexualwissenschaft und Familienplanung an der Hochschule Merseburg. Sie lehrt und forscht unter anderem zur sexuellen Sozialisation im Jugend- und Jungerwachsenenalter, zu Familienplanung und Schwangerschaftsabbrüchen, digitalen Medien und Sexualität sowie zur Prävention sexualisierter Gewalt. Sie ist im Beirat der Zeitschrift für Sexualforschung sowie im Vorstand der Gesellschaft für Sexualpädagogik. Stand: März 2024

Harald Stumpe ist emeritierter Professor für Sozialmedizin/Sexualwissenschaft. Er hat die ersten sexualwissenschaftlichen Studiengänge in Deutschland initiiert und war in Bereichen der sexuellen Bildung tätig. Stand: April 2024 http://www.harald-stumpe.de/

Heinz-Jürgen Voß ist Professor für Sexualwissenschaft und sexuelle Bildung an der Hochschule Merseburg. Er forscht und arbeitet praxisorientiert zu Prävention sexualisierter Gewalt, zur Förderung geschlechtlicher und sexueller Selbstbestimmung, zu biologischen und medizinischen Theorien über Geschlecht und Sexualität sowie zu Queer Theory und Kapitalismuskritik. Webseiten:. http://heinzjuergenvoss.de/. http://www.dasendedessex.de/. Stand: März 2024.

Konrad Weller ist analytischer Paar- und Sexualberater. Er lehrte und forschte von 1995 bis 2020 als Professor für Psychologie und Sexualwissenschaft an der Hochschule für Angewandte Wissenschaften in Merseburg. Er engagiert sich in der sexualwissenschaftlichen, sexualpädagogischen und sexuologischen Aus-, Fort- und Weiterbildung. Stand: Oktober 2020

Summary:

Lehrkräfte sind Schlüsselpersonen für die Gewaltintervention und -prävention. Damit sie für die Begleitung lebensweltlich verletzter Kinder und Jugendlicher angemessen qualifiziert werden können, müssen Konzepte entwickelt werden, die subjektive Sichtweisen, Vorbehalte und Wissensbestände der Lehramtsstudierenden berücksichtigen. Beatrice Kollinger präsentiert eine innovative Studie, in der sie die Reflexionen angehender Lehrkräfte zu ihrem Rollenverständnis und zu persönlichen Erfahrungen untersucht. Sie verdeutlicht die Notwendigkeit hochschulischer Räume zur Reflexion von eigener Biografie und Berufsvorstellungen, da diese die Wahrnehmung von potenzieller Traumatisierung beeinflussen. Kollinger generiert wichtige Erkenntnisse für Weiterbildungs- und Qualifizierungsangebote, die sie in konkrete Vorschläge für traumasensible Professionalisierungsansätze in der Grundschullehrer*innenbildung überführt.

Contents:

Abkürzungsverzeichnis Vorwort 1 Einleitung 1.1 Problemaufriss und Verortung 1.2 Anliegen und Fragestellung 1.3 Aufbau der Arbeit Teil I – Theoretische Grundlagen 2 Traumatisierung und Hochbelastung in Kindheit und Jugend 2.1 Prävalenz kindlicher Traumatisierungen 2.2 Psychiatrischer Zugang 2.3 Psychoanalytischer Zugang 2.4 Sequenzieller Zugang 2.5 Kindliche Traumareaktionsmuste 2.5.1 Erlebens- und Verhaltensdisposition 2.5.2 Folgen für die Beziehungsgestaltung 2.5.3 Auswirkungen im schulischen Bereich 2.6 (Trauma-)Pädagogischer Zugang 3 (Traumasensible) Professionalisierung in der Grundschullehrer*innenbildung 3.1 Lehrer*innenprofessionalität und Professionalisierung 3.1.1 Kompetenzorientierter Ansatz 3.1.2 Strukturtheoretischer Ansatz 3.1.3 Berufsbiografischer Ansatz 3.1.4 Psychoanalytisch-pädagogischer Ansatz 3.1.5 Zusammenführung 3.2 Traumatisierung und Grundschule 3.3 Konzeptualisierung einer traumasensiblen Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte 3.3.1 Traumaspezifisches Wissen 3.3.2 Traumaspezifisches Handeln 3.3.3 Traumaspezifische Reflexion 3.4 Forschungsstand zu den Erlebensweisen (angehender) Grundschullehrkräfte in der Begleitung traumatisierter Schüler*innen 4 Zusammenfassung und Forschungsfragen 4.1 Traumatisierung als Beziehungsstörung 4.2 Reflexionsfähigkeit als professionelles Handeln 4.3 Forschungsfragen Teil II – Empirische Untersuchung 5 Methodische Überlegungen zur qualitativen Forschungsorientierung 5.1 Qualitative Forschung 5.2 »Erleben« als Forschungsgegenstand 5.3 Empirisches Vorgehen 5.3.1 Begründung des forschungsmethodischen Vorgehens 5.3.2 Entstehungskontext des Studienprojekts zum traumasensiblen Lernen 5.4 Zusammenfassung 6 Studie: Tiefenhermeneutik 6.1 Methodologische Rahmung: Tiefenhermeneutik als Zugang zu Erlebensweisen 6.2 Tiefenhermeneutik als Auswertungsmethode qualitativer Daten 6.3 Empirische Untersuchung 6.3.1 Erhebungsinstrumente 6.3.2 Einzelfallauswahl für die tiefenhermeneutische Auswertung 6.3.3 Auswertung in der tiefenhermeneutischen Interpretationsgruppe 7 Einzelfalldarstellung 7.1 Vorstellung des Einzelfalls 7.2 Verlaufsdarstellung der zehn Praxisprotokolle 7.3 Zentrale Bereiche subjektiven Erlebens 7.3.1 Abwehr des sexuellen Begehrens 7.3.2 Mütter als potenzielle Täterinnen: Tabuisierungen und Hilflosigkeit 7.3.3 Sprach- und Handlungsunfähigkeit des Systems Schule 7.3.4 Kontrastierende Aspekte 7.4 Abschließende Überlegung 8 Studie: Phänomenografie 8.1 Methodologische Rahmung: Phänomenografie als didaktischer Forschungsansatz 8.1.1 Erlebensvariation 8.1.2 Aufmerksamkeitsstrukturen 8.1.3 Lernen 8.1.4 Hierarchisierung von Beschreibungskategorien 8.2 Empirische Untersuchung 8.2.1 Erhebungsinstrument 8.2.2 Festlegung der Stichprobe 8.2.3 Auswertung der Daten 9 Darstellung der Ergebnisse 9.1 Phänomen »Begleitung potenziell traumatisierter Schüler*innen« 9.2 Erlebensgegenstand »Traumafolgen« 9.3 Erlebensgegenstand »Umgang/Handeln« 9.4 Erlebensgegenstand »Emotionen« 9.5 Erlebensgegenstand »Rollenverständnisse« Teil III – Übergreifende Ergebnisdiskussion und theoretische Erweiterung 10 Diskussion der Ergebnisse 10.1 Vorstellungen zum Konstrukt Traumatisierung aus den Perspektiven von angehenden Grundschullehrkräften 10.2 Handlungsoptionen in der Begleitung potenziell traumatisierter Schüler*innen 10.3 Theoretische Bezugssysteme und kognitive Wissensbestände 10.4 Rollenverständnisse und biografische Anteile 10.5 Zusammenfassung 11 Reflexive Betrachtungen 11.1 Methodische Reflexion 11.2 Reflexion der eigenen Rolle/Selbstpositionierung 12 Fazit und Ausblick 12.1 Darstellung der zentralen Ergebnisse 12.2 Konsequenzen für eine Lehrer*innenbildung Literatur

Notes:

[1. Auflage 2023]

Attribution 3.0 International CC BY-NC-ND 3.0 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/de/ cc

Other Format:

Print version: Kollinger, Beatrice Traumasensible Professionalisierung in der Grundschule

ISBN:

9783837961614

3837961613

OCLC:

1410592847

Publisher Number:

9783837961614