Musikvermittlung in der Instrumentalpädagogik : Kollektives Selbstverständnis und Transformative Positionierung Von Lehrenden.

Format:

Book

Author/Creator:

McGregor, Judith.

Language:

German

Physical Description:

1 online resource (229 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Bielefeld : transcript Verlag, 2026.

Summary:

Portfoliokarrieren, sich wandelnde Curricula und neue Berufsfelder rücken Musikvermittlung und Instrumentalpädagogik näher zusammen doch was bedeutet das für das Selbstverständnis der Lehrenden? Judith McGregor identifiziert theoretische Schnittstellen und analysiert, wie die Begegnung mit Musikvermittlung das Selbstverständnis von.

Contents:

Cover

Inhalt

Vorwort der Reihenherausgeber:innen

Vorwort

1 Einleitung

1.1 Erkenntnisinteresse und Ziel der Studie

1.2 Aufbau der Arbeit

1.3 Danksagung

2 Theoretische Auseinandersetzung

2.1 Musikvermittlung

2.1.1 Zum Begriff der Musikvermittlung

2.1.2 Einblicke in ein diversifiziertes Feld

2.2 Schauplätze musikvermittelnder Praxen und daraus abgeleitete Topoi

2.3 Drei zentrale Topoi der Musikvermittlung

2.3.1 Musikalisch‐ästhetische Erfahrungen ermöglichen

2.3.1.1 Der Erfahrungsbegriff (Dewey)

2.3.1.2 Ästhetische Erfahrung

2.3.2 Kulturelle Partizipation ermöglichen

2.3.2.1 Der Partizipationsbegriff

2.3.2.2 Partizipation an musikbezogenen Praxen im Kontext von Gerechtigkeitstheorien

2.3.3 Musikvermittlung als beziehungsstiftender Kommunikationsprozess

2.3.3.1 Resonanztheorie im Kontext von Musikbeziehungen (Rosa)

2.3.3.2 Resonanzbeziehungen und Resonanzräume

2.3.3.3 Das Modell einer Resonanzaffinen Musikvermittlung (Müller Brozović)

2.4 Zwischenresümee und weiterführende Überlegungen

2.5 Verwandte Tendenzen in der Instrumentalpädagogik

2.6 Überleitung zum empirischen Teil anhand von Neuwegs Konzept der »Lehrerwissensforschung«

3 Empirische Studie

3.1 Ein Selbstverständnis basierend auf Überzeugungen

3.1.1 Was sind Überzeugungen von Lehrenden?

3.1.2 Wie wirken Überzeugungen auf pädagogisches Handeln?

3.1.3 Wie können Überzeugungen verändert werden?

3.1.4 Zwischenresümee

3.2 Persönliche Situiertheit der Forscherin

3.3 Gütekriterien

3.3.1 Gegenstandsangemessenheit

3.3.2 Empirische Sättigung

3.3.3 Theoretische Durchdringung

3.3.4 Textuelle Performanz

3.3.5 Originalität

3.4 Methodologie und Forschungsdesign

3.4.1 Die dokumentarische Methode

3.4.2 Gruppendiskussionsverfahren

3.5 Darstellung der Datenerhebung und Datenauswertung.

3.5.1 Datenerhebung

3.5.1.1 Sampling

3.5.1.2 Ablauf der Datenerhebung

3.5.2 Datenauswertung

3.5.2.1 Schritte der Datenauswertung

Originaltranskript

Formulierende Interpretation

Reflektierende Interpretation

3.5.2.2 DokuMet QDA

3.6 Forschungsergebnisse

3.6.1 Theoretisches Modell (VAVT‐Modell) zur Darstellung des Tertium Comparationis

3.6.2 Basistypik

3.6.3 Darstellung der Typologie

3.6.4 Typik I - Musikerleben um seiner selbst willen

3.6.4.1 »Und dann ist eben die Lust gekommen, noch Musikvermittlung zu studieren.« (Veränderungswille) - »Musikvermittlung hat mir wieder diese Buntheit von Musikschule gegeben.« (Affizierung) - »Dieser Moment des Musizierens ist einfach ein unglaublich wichtiger und schöner Moment.« (Volition)

3.6.4.2 »Es ist sozusagen diese Offenheit, sich auf einen Prozess einzulassen, dessen Ausgang vielleicht auch unklar ist.« (Transformation der Handlungsorientierung)

3.6.5 Typik II - Musikerleben als Recht für alle

3.6.5.1 »Musikschule sollte so ein Raum sein für alle, Musik erlebbar zu machen.« (Veränderungswille) - »Da ist für mich das musikvermittlerische Handwerkszeug wesentlich.« (Affizierung) - »Es ist ein menschliches Grundbedürfnis, dazugehören zu wollen.« (Volition)

3.6.5.2 »Ich sehe, dass die Teilhabe durch mein pädagogisches Tun, durch mein kreatives Tun ermöglicht wird.« (Transformation der Handlungsorientierung)

3.6.6 Zusammenfassung

3.7 Systematisierung des instrumentalpädagogischen Selbstverständnisses auf Basis rekonstruierter Überzeugungen

3.7.1 Rekonstruierte instrumentalpädagogische Überzeugungen im Kontext der Bezugssysteme Selbst, Lehr‐Lern‐Kontext, Bildungssystem und Gesellschaft

3.7.2 Zusammenfassung

4 Ergebnisdiskussion

5 Resümee und Ausblick

6 Literaturverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

9783839478622