Jugend im Risiko : Psychosoziale Beratung in der Benachteiligtenförderung / Förster-Chanda, Usha

Format:

Book

Author/Creator:

Förster-Chanda, Usha, Author.

Series:

Forschung Psychosozial

Language:

German

Subjects (All):

Benachteiligtenförderung.

Psychosoziale Beratung.

Entwicklung.

Pädagogik.

Jugend.

Erziehungswissenschaften.

Sonderpädagogik.

Übergang.

Schule.

Beruf.

Soziale Benachteiligung.

Blldung.

Identitätsentwicklung.

Local Subjects:

Benachteiligtenförderung.

Psychosoziale Beratung.

Entwicklung.

Pädagogik.

Jugend.

Erziehungswissenschaften.

Sonderpädagogik.

Übergang.

Schule.

Beruf.

Soziale Benachteiligung.

Blldung.

Identitätsentwicklung.

Physical Description:

1 online resource (265 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Gießen Psychosozial-Verlag 2020

Biography/History:

Usha Förster-Chanda ist promovierte Erziehungswissenschaftlerin und Volljuristin. Sie war von 2010 bis 2015 in der Jugendwerkstatt Gießen e.V. im Projekt »Jugend im Risiko« tätig. Seit 2014 ist sie in Ausbildung zur tiefenpsychologischen Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin und arbeitet in der kinder- und jugendpsychiatrischen Ambulanz der Vitos Klinik Rehberg. Zuvor war sie 15 Jahre lang in der Benachteiligtenförderung tätig. Stand: Februar 2020. Autorinnenfoto: © Fotoatelier S. Hofmann, Gießen

Summary:

Der Übergang von der Schule in den Beruf ist für Jugendliche in der Benachteiligtenförderung besonders riskant. Das Projekt »Jugend im Risiko« öffnet diesen jungen Menschen einen niedrigschwelligen Zugang zu psychosozialer Beratung. Usha Förster-Chanda stellt anhand des Projekts Ursachen und Folgen schwacher Bildungsabschlüsse im Hinblick auf die Persönlichkeits- und Identitätsentwicklung von jungen Menschen dar. Sie ermittelt, welche therapeutischen Hilfen erforderlich sind und wie diese vernetzt werden müssen, damit die Identitätsentwicklung von Jugendlichen effektiv gefördert werden kann. Ziel eines solchen klinischen Beratungsangebots sollte es sein, die medizinisch-psychotherapeutische Beratung mit pädagogischer Förderung zu verbinden, da persönliche und berufliche Identitätsentwicklung in dieser Altersphase und bei dieser Gruppe besonders eng miteinander verschränkt sind. Soziale Benachteiligung hat nicht nur Auswirkungen auf den Bildungserfolg, sondern wirkt sich auch nachteilig auf die Lebenszufriedenheit und Identitätsentwicklung aus.

Contents:

1 Einleitung 1.1 Anlass der Untersuchung 1.2 Gliederung der Arbeit Teil I Theoretische Grundlagen und Forschungsstände 2 Benachteiligtenförderung 2.1 Ausbildungschancen von niedrig qualifizierten Jugendlichen 2.1.1 Aktuelle Situation auf dem Ausbildungsmarkt 2.1.2 Entwicklung des Ausbildungsmarktes aus Sicht der Anbieter 2.1.3 Entwicklung des Ausbildungsplatzangebotes aus Sicht der Nachfrager 2.1.4 Regionale Disparitäten in der Ausbildung 2.1.5 Azubis mit betrieblichen/außerbetrieblichen Ausbildungsverträgen 2.1.6 Neu abgeschlossene Ausbildungsverträge nach strukturellen Merkmalen 2.1.7 Fazit 2.2 Ausbildungsreife 2.3 Das Übergangssystem 2.3.1 Entstehung des Übergangssystems 2.3.2 Die Entwicklung des Übergangssystems 2.3.3 Bildungsangebote des Übergangssystems 2.3.4 Sonder- und Modellprogramme 2.3.5 Fazit 3 Bildung und soziale Ungleichheit 3.1 Bildungsexpansion und ihre Folgen 3.1.1 »Creaming out« 3.1.2 Meritokratie und Chancengleichheit 3.1.3 Bildungsarmut 3.1.4 Exklusionsrisiken 3.1.5 Fazit 3.2 Soziale Herkunft und Bildungserfolg 3.2.1 Erklärungsmodelle 3.2.2 Historische Rückschau: Schichtspezifische Forschung 3.2.3 Rational-Choice-Theorien 3.2.4 Modell der sozialkulturellen Reproduktion 3.2.5 Fazit 4 Gering qualifizierte Jugendliche und Prekariat 4.1 Jugend, Bildung und Prekariat im Frankreich der 1990er Jahre 4.1.1 Ambivalenzen des Bildungssystems 4.1.2 Der Abdrängungsmechanismus 4.1.3 Soziale Homogenisierung 4.2 Jugend, Bildung und Prekariat in Deutschland 4.2.1 Der Abdrängungsmechanismus im deutschen Bildungssystem 4.2.2 Frühe Selektion und folgende soziale Homogenisierung 4.2.3 Folgen der Selektionsprozesse bei der Berufseinmündung 4.3 Honneths Anerkennungstheorie vor dem Hintergrund von Individuierungsprozessen Heranwachsender 4.3.1 Honneths Menschenbild 4.3.2 Theorie der Anerkennung 4.3.3 Missachtung von Jugendlichen in Berufsbildungsmaßnahmen 5 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 5.1 Individuation in postmodernen Gesellschaften 5.2 Konzept der Entwicklungsaufgaben von Havighurst 5.2.1 Entwicklungsaufgaben im historisch-kulturellen Kontext 5.2.2 Entwicklungsaufgaben über die Lebensspanne hinweg 5.2.3 Der Übergang von der Adoleszenz ins frühe Erwachsenenalter 5.2.4 Emerging Adulthood als eigene Entwicklungsphase 5.2.5 Emerging Adulthood und sozioökonomischer Status 5.2.6 Fazit 5.3 Identitätskonzept von Erikson 5.3.1 Der Begriff der Identität 5.3.2 Mechanismen der Identitätsentwicklung 5.3.4 Identitätsentwicklung in der Adoleszenz nach Erikson 5.3.5 Weiterentwicklung durch Identitätsstatus-Konzepte 5.3.6 Fazit und Kritik an der Theorie 6 Identitätsentwicklung von Jugendlichen in Berufsbildungsmaßnahmen 6.1 Identitätsentwicklung unter erschwerten Bedingungen 6.2 Identitätsentwicklung bei Jugendlichen mit niedrigen Bildungszertifikaten 6.3 Anforderungen an eine gelingende Identitätsentwicklung 6.4 Krisen während der Identitätsentwicklung 6.5 Fazit 7 Resilienz 7.1 Risiko- und Schutzfaktorenkonzept 7.1.1 Risikofaktorenkonzept 7.1.2 Schutzfaktorenkonzept 7.2 Förderung von personalen Schutzfaktoren 7.3 Kritik und Fazit am Konzept der Resilienz 8 Zusammenfassende Betrachtung der Theorien und deren Bedeutung für die empirische Studie Teil II Empirie 9 Die Untersuchung 9.1 Design und Fragestellung der Untersuchung 9.2 Methode 9.2.1 Stichprobe 9.2.2 Fragebögen 9.2.3 Erweiterte Psychometrie 9.2.4 Q-Faktorenanalyse 9.3 Ergebnisse 9.3.1 Ergebnisse zur Lebenszufriedenheit 9.3.2 Ergebnisse der Q-Faktorenanalyse 9.4 Repräsentative Typen 9.4.1 Typus 1: Die Verleugner von aktuellen Konflikten und Belastungen 9.4.2 Typus 2: Die Unzufriedenen mit alexithymer Persönlichkeitsstruktur 9.4.3 Typus 3: Klienten, die somatisieren, mit alexithymer Persönlichkeitsstruktur Teil III Diskussion der Ergebnisse und Zusammenfassung 10 Diskussion der Ergebnisse 10.1 Zusammenfassung der Forschungsbefunde zur Lebenszufriedenheit 10.2 Einordnung der Ergebnisse in den Forschungszusammenhang von Arbeitslosigkeit, sozialem Status und Gesundheit 10.3 Zusammenhänge zwischen niedrigem sozioökonomischem Status, psychischer Belastung und Bildungserfolg 10.4 Einordnung der Ergebnisse unter Berücksichtigung entwicklungspsychologischer Besonderheiten der Adoleszenz 10.5 Ergebnisse und Erfahrungen aus dem psychosozialen Beratungsangebot 11 Zusammenfassung, Handlungsempfehlung und Ausblick Literatur Abbildungen und Tabellen

Notes:

[1. Aufl. 2020]

ISBN:

3-8379-7711-0

Publisher Number:

9783837977110