Partizipative Lehre : Kritische Fragen an Neue Entwicklungen Im Kontext Inklusiver Hochschule.

Format:

Book

Author/Creator:

Hauser, Mandy.

Contributor:

Hauser

Language:

German

Physical Description:

1 online resource (362 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Bielefeld : transcript Verlag, 2026.

Summary:

Wie können Hochschulen nicht nur strukturell, sondern auch epistemisch geöffnet werden?Dieser Frage gehen die Beiträge des Bandes mit Blick auf das Konzept der »Partizipativen Lehre« nach ein Begriff, der aktuell verwendet wird, wenn Menschen mit Behinderungserfahrungen ohne akademischen Abschluss als Hochschullehrende aktiv werden.

Contents:

Cover

Inhalt

1. Vorwort

Zur Verortung und Entstehung der Herausgeber:innenschaft

2. Einfache Sprache

Beiträge und Zusammenfassungen in Einfacher Sprache

Vorwort - über uns als Herausgeber:innen

Grundlagenbeitrag Partizipative Lehre weiterentwickeln.

Einleitung

Besonderheiten von Hochschulen

Öffnung von Hochschulen für alle Menschen - Blick auf Vielfalt und Inklusion

Nationale und internationale Entwicklungen

Geschichtliche Einordnung

Menschen mit Lernschwierigkeiten: Eine vergessene Personengruppe an Hochschulen?

Menschen mit Lernschwierigkeiten in den Disability Studies

Menschen mit Lernschwierigkeiten als Studierende

Menschen mit Lernschwierigkeiten in der Forschung

Menschen mit Lernschwierigkeiten als Lehrende

Entwicklung Partizipativer Lehre in der Praxis in Deutschland

Unsere Sichtweisen und Fragen an Partizipative Lehre

Wie müssen die Bedingungen für Partizipative Lehre sein?

Um welches Wissen geht es in der Partizipativen Lehre?

Wer hat welche Rolle und welche Aufgabe in der Partizipativen Lehre?

Die Antworten auf unseren Beitrag

Antwortbeitrag 1: Welches Wissen ist wichtig für Partizipative Lehre?

Antwortbeitrag 2: Welche Rolle spielen Macht und Ungleichheit an Hochschulen bei Partizipativer Lehre?

Antwortbeitrag 3: Was fordern die Disability Studies von der Lehre an Hochschulen?

Antwortbeitrag 4: Welche Gefühle spielen in Partizipativer Lehre eine Rolle?

Antwortbeitrag 5: Welche Stimmen sind an Universitäten hörbar?

Antwortbeitrag 6: Eigene Positionen in Partizipativer Lehre

Antwortbeitrag 7: Welche Grenzen und Chancen hat Inklusive Lehre?

Antwortbeitrag 8: Gemeinsam lehren, gemeinsam hinterfragen

Antwortbeitrag 9: Machtvolle Beziehungen im partizipativen Lehren und Lernen.

Antwortbeitrag 10: Chancen und Herausforderungen bei der Entwicklung von Inklusiver Lehre in Heidelberg

Antwortbeitrag 11: Brücken bauen. Wissen wandeln. Ordnungen öffnen.

Antwortbeitrag 12: Wer nimmt woran in der Erwachsenenbildung teil?

Antwortbeitrag 13: Wie sieht die Behindertenbewegung Partizipative Lehre?

Abschlussbeitrag 1 der Herausgeber:innen: Partizipative Lehre weiterdenken - Reflexionen

Versuch einer Definition

Blick auf die Strukturen von Hochschule

Blick auf Partizipation

Blick auf verschiedene Rollen

Blick auf Wissen

Offene Fragen

Fazit

Abschlussbeitrag 2 der Herausgeber:innen: Partizipative Lehre weiterdenken - Perspektiven für die Zukunft

Wichtige Themen und Konflikte

Wichtige Wörter erklären

Den Blick auf Fähigkeiten hinterfragen

Ungerechtigkeit beim Wissen

Gefühle und Verletzlichkeit

Politische Fragen

3. Grundlagenbeitrag

Zur (Weiter‑)Entwicklung Partizipativer Lehre

1. Einleitung

2. Kennzeichen des Hochschulraums

3. Öffnung von Hochschule - Blickrichtung inklusive, diversitätssensible Hochschule

3.1 Internationale und nationale Diversifizierungen

3.2 Wissenschaftshistorische Einordnung aus poststrukturalistischer Perspektive

4. Menschen mit Lernschwierigkeiten als »vergessener« Personenkreis?

4.1 Menschen mit Lernschwierigkeiten in den Disability Studies

4.2 Menschen mit Lernschwierigkeiten als Studierende

4.3 Menschen mit Lernschwierigkeiten als Forschende

4.4 Menschen mit Lernschwierigkeiten als Lehrende

5. Entwicklung Partizipativer Lehre in der Praxis

6. Widersprüche - Ambivalenzen - Leerstellen

6.1 Zielsetzungen Partizipativer Lehre

6.2 Strukturelle Bedingungen

6.3 Wissensformate im Widerstreit

6.4 Rollen‐ und Repräsentanzfragen

Literatur.

4. Kritische Kommentierungen aus Wissenschaft, Aktivismus und Hochschulpraxis. Disziplinäre und theoretische Perspektiven der Antwortbeiträge

Um welches Wissen geht es?

2. Wissensbegriffe und ihr Einfluss auf Lehr‑Lernhandeln

3. Orte und Kontexte der Wissensproduktion

4. Wissensproduktion zwischen Partizipation und Aneignung

5. Fazit: Das Verhältnis zwischen Lehrenden und Lernenden und seine Herausforderungen

Literatur

Partizipative Lehre als Element von Hochschulentwicklung in Macht‑ und Differenzverhältnissen

1. Zum Anliegen des Beitrags

2. Hochschule als gesellschaftlich vermittelter Ort

2.1 Rassismus als gesellschaftliches Strukturprinzip

2.2 Rassismus als Strukturprinzip der Hochschule

2.3 Das Potential der Postkolonialen Kritik an und durch Hochschule

3. Ambivalenzen und Spannungsverhältnisse Partizipativer Lehre aus rassismuskritischer Perspektive

3.1 Spannungsverhältnisse von Anerkennung: Essentialisierung und Verdrängung

3.2 Essentialisierung als mögliche Gefahr von Partizipation: Ein transformativer Anerkennungsbegriff

4. Schlussbetrachtung und Reflexionsfragen

Inklusive Ansprüche an akademische Lehre aus der Perspektive der Disability Studies

2. Von Belehrung zu Befreiung: Akademische Lehre als kritische (Selbst‑)Reflexion und konzertierte politische Aktion

3. Fehlende Repräsentation von Menschen mit Diskriminierungserfahrungen und Stellvertreter:innentum in der akademischen Welt

4. Bildungsfachkräfte, Bildungs‐ und Inklusionsreferent:innen - oder Systemverstärker?

5. Das Konstrukt des ›Expert:innentums in eigener Sache‹

6. Repräsentation und potentielle Risiken der Betroffenenperspektive

7. Exkurs: Disability Studies zwischen Reflexion und Anwendung.

8. Partizipatorische Anforderungen an Lehre aus einer menschenrechtlichen Perspektive

9. Ein »Lehrhaus für alle«

10. Strukturelle Einschränkungen

11. Fazit

Arbeit an Emotionen in Partizipativer Lehre

2. Ungleich geteilte Emotionsarbeit

3. Potentiale Partizipativer Lehre für eine gerechter verteilte Emotionsarbeit

4. Ambivalente Nebeneffekte

5. Fazit

Die Vielfalt der Stimmen an Universitäten

1. Einführung

2. Partizipative Lehre im Projekt Equality for All (Island) und QuaBIS (Deutschland) - beispielhafte Projekte und Lebenswege zur Hochschulbildung

2.1 Equality for All und Ragnar Smáras Bildungsweg im Hochschulbereich

2.2 Partizipative Lehre im Projekt QuaBIS und die universitären Wege der Bildungsreferent:innen Steffen Martick &amp

Beate Schlothauer

3. Subalternität und Repräsentation nach Spivak

4. Die Meinungen zur Vertretung der partizipativ Lehrenden

Beate Schlothauers Überlegungen

Steffen Marticks Überlegungen

Ragnar Smáras Überlegungen

5. Pluralisierung und Repräsentation: Eine Diskussion der verschiedenen Perspektiven

6. Schlussbemerkungen

Empowerment und Teilhabe

2. Vorstellung der Theorie der trilemmatischen Inklusion nach Boger

3. Vorstellung des inklusiven Hochschulprojekts QuaBIS (heute: FriLeFT) als Bezugsprojekt

4. Vorstellung der Forschungsergebnisse

4.1 Individuelle Rollenverständnisse und ‑ansprüche

4.2 Begriff der Partizipativen Lehre im Kontext inklusiver Bestrebungen

Intersektionale (Un‑)Möglichkeiten Inklusiver Lehre

1. Setting the Scene - das Team Inklusiver (Forschung und) Lehre an der Uni Koblenz

2. Zielsetzung: Warum Inklusive Lehre?

3. Widersprüche, Herausforderungen und strukturelle Bedingungen.

4. Fazit - oder viele neue Fragen?

Partizipative Lehre als kritische Instanz?

1. Partizipative Lehre - erste Ausgangspunkte

2. QuaBIS - Ansätze und Abgrenzungen

3. Hochschule und Partizipative Lehre - eine Irritation

4. Das Herstellen des Anderen und NICHT‐Zugehörigkeit im Hochschulkontext

5. Die strukturelle Etablierung - über scheinbare Unmöglichkeiten

6. Akademische Normalität und Widerstand

Reflections on Powerful Relationships Using the Example of the Concept of Service User Involvement

1. Introduction

2. Service User Involvement and Participatory Teaching

3. Module PP0549: Mend the Gap at Northumbria

4. Mend the Gap in Singapore

5. Conclusion

References

Inklusiv - Kompetent - Bedeutsam, oder: Wie sehen andere unsere Arbeit?

2. Das AW‑ZIB im Überblick

2.1 Das Team des AW‑ZIB

2.2 Motto des AW‑ZIB: »Inklusiv - Kompetent - Bedeutsam«

»Inklusiv«

»Kompetent«

»Bedeutsam«

2.3 Bildungs·angebote

2.4 Partizipatives Forschungs·plenum

3. Untersuchung zur Außen·wahrnehmung

3.1 Außen·darstellung des AW‑ZIB

3.2 Sicht der Lehrenden

Befragung

Auswertung

Kategorie »Berührungs·punkte«

Kategorie »Inklusiv«

Kategorie »Kompetent«

Kategorie »Bedeutsam«:

Ergebnisse

»Berührungs·punkte«

3.3 Sicht der Studierenden

Erhebung

Kategorie: »AW‐ZIB«

Kategorie: »Berufs·bild BFK«

Kategorie: Bildungs·angebote

4. Ableitung von Maßnahmen

Teilhabe·management

Erhöhung der Sichtbarkeit und Vernetzung

Inklusive Lehre und Inklusions·verständnis

Stärkung der inhaltlichen Ausrichtung der Bildungs·angebote

Vom Mitleid zur kritischen Reflexion.

Ausbau der bildungs·politischen und gesellschaftlichen Sichtbarkeit.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

3-8394-7310-1