Fernsehkinder : Eine Mehrmethodische Studie Zur Ungesteuerten L2-Aneignung Durch Audio-Visuelle Medien.

Format:

Book

Author/Creator:

Havkić, Amra.

Series:

DaZ-Forschung [DaZ-For] Series

Language:

German

Subjects (All):

Second language acquisition.

Bilingualism in children.

Physical Description:

1 online resource (456 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Berlin/Boston : Walter de Gruyter GmbH, 2026.

Summary:

Die Reihe DaZ-Forschung stellt aktuelle Forschungen zum Deutsch-als-Zweitsprache-Erwerb sowie zu Bildungschancen im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit in Form von Monographien oder Sammelbänden vor. Die Bandbreite reicht von empirischen und theoriebildenden Studien bis hin zu anwendungsbezogenen Arbeiten aus dem Kontext der Zweitspracherwerbsforschung, angewandten Linguistik, Bildungsforschung, Sprachdidaktik und Sprachförderung.

Contents:

Intro

Danksagung

Inhaltsverzeichnis

Abkürzungsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

1 Einleitung

Ausgangspunkt

Forschungsfragen und Ziele

Inhaltliches Vorgehen

2 Theoretischer Rahmen

2.1 Erst-, Zweit- oder Fremdsprache? Definitionen der Erwerbskontexte und weiterer wichtiger Begrifflichkeiten

Erstsprache(n)

Mehrsprachigkeit

Zweit- und Fremdsprache(n)

L2-Erwerbsbeginn

L2-Erwerbsort, Erwerbsart und Verwendungszweck

Erwerben vs. Erlernen

Mischformen

Kognitive Prozesse, Transfer und Lernersprachen

Fazit

2.2 L2-Erwerbstheorien und -hypothesen

2.2.1 Wie sehen bisherige L2-Erwerbstheorien und -hypothesen die Rolle von Input beim L2-Erwerb?

Definitionen von Input

Der Stellenwert von Input in verschiedenen theoretischen Ansätzen

Behaviorismus

Nativismus

Krashens Input-Hypothese

Kognitive Wende

Konstruktivistische Ansätze

Konnektionistische Lernmodelle

2.2.2 Ist Output für einen erfolgreichen L2-Erwerb überhaupt erforderlich?

Definitionen von Output

Positionen zur Rolle von Output

Output spielt nur eine geringe Rolle für den Spracherwerb

Output spielt als Inputmodifikator eine wichtige Rolle für den Spracherwerb

Output spielt eine entscheidende Rolle für den Spracherwerb

2.2.3 Wie entwickelt sich der L2-Erwerb?

2.2.3.1 Morpho-syntaktische Entwicklung des Deutschen als L2

2.2.3.2 Verbstellung

Erwerbssequenzen beim frühen L2-Erwerb

Erwerbssequenzen beim späteren L2-Erwerb

Das ZISA-Projekt

Die DiGS-Studie

Profilanalyse nach Grießhaber

Testgüte und Validität der Profilanalyse nach Grießhaber

2.2.3.3 Subjekt-Verb-Kongruenz

SV-Kongruenz beim frühkindlichen ungesteuerten L2-Erwerb

SV-Kongruenz beim späteren ungesteuerten L2-Erwerb.

Erwerbssequenzen der SV-Kongruenz beim gesteuerten L2-Erwerb

Weitere Erkenntnisse zur SV-Kongruenz bei L2-Lernenden mit slawischen Sprachen

2.2.4 Welche Rolle spielt das Alter beim L2-Erwerb?

The Critical-Period-Hypothesis (Lenneberg 1967)

Silent period beim Spracherwerb (Krashen 1982a, 1982b)

Age of onset und kognitive Reife

Der Zugang zur Universalgrammatik

2.2.5 Wie wirkt die L1 auf den L2-Erwerb?

Die Kontrastivhypothese (Fries 1945

Lado 1957)

Transfererscheinungen

Interlaguage Hypothesis (Selinker 1972)

Untersuchungen zu Transfererscheinungen

Studien mit L2-Lernenden des Deutschen und B/K/S als L1

2.2.6 Inwiefern beeinflusst der gesteuerte Unterricht den L2-Erwerb?

Explizit vs. implizit

Erworbenes vs. gelerntes Wissen

Weitere Erkenntnisse zur Rolle von explizitem Lernen, Aufmerksamkeit und Wahrnehmung auf den L2-Erwerb

2.2.7 Inwiefern hängen affektive Faktoren mit dem L2-Erwerb zusammen?

Die Affektive-Filter-Hypothese (Krashen 1982b)

Motivation

Einstellungen

Positive und negative Emotionen

2.3 Zwischenfazit

3 Forschungsüberblick: Sprachaneignung und Fernsehen

3.1 Einfluss des Fernsehens auf den L1-Erwerb

Negative Zusammenhänge zwischen Bildschirmzeit und Sprachentwicklung

Positive Zusammenhänge zwischen Bildschirmzeit und Sprachentwicklung

Uneindeutige Ergebnisse zum Einfluss der Bildschirmzeit auf die Sprachentwicklung

3.2 Einfluss des Fernsehens auf den L2-Erwerb

3.2.1 Einfluss des Fernsehens auf den kindlichen L2-Erwerb

3.2.2 Das Phänomen der Fernsehkinder in den Balkanländern

Bosnien-Herzegowina

Slowenien

Kroatien

Serbien

Montenegro

3.3 Schlussfolgerungen für die vorliegende Studie

4 Empirische Untersuchung zum fernsehbasierten L2-Erwerb

4.1 Forschungsdesign.

Erhebungsinstrumente im Rahmen von FF1

Erhebungsinstrumente im Rahmen von FF2

4.2 Untersuchungsteilnehmende

Exkurs: Schulsystem und DaF-Unterricht in Bosnien-Herzegowina

Klassenauswahl

Ziel und Aufbau des Sampling-Fragebogens

Merkmale der Untersuchungsteilnehmenden

4.3 Datenerhebungsinstrumente

4.3.1 C-Test

4.3.2 Schriftlicher Erzählimpuls

4.3.3 Mündlicher Erzählimpuls

4.3.4 Fragebögen

4.3.5 Fokussiertes Leitfadeninterview

4.4 Datenerhebung

4.5 Aufbereitung und Analyse der lernersprachlichen Daten

4.5.1 Auswertung und Analyse des C-Tests

4.5.2 Aufbereitung und Analyse der Erzähltexte

Die erste Phase der LSA

Zweite Phase der LSA in MAXQDA

Auswertung der LSA

4.5.3 Aufbereitung und Analyse mündlicher Äußerungen

Hinweise für die syntaktische Analyse

Hinweise zu weiteren Nebensätzen

Hinweise für die morphologische Analyse

4.6 Intercoder-Übereinstimmung zur Lernersprachenanalyse

Überprüfung der Erzähltexte

Vergleich der Analysen der Erzähltexte

Vergleich der Analysen der mündlichen Äußerungen

Überprüfung der mündlichen Daten

Vergleich der Analysen der mündlichen Daten

4.7 Aufbereitung und Analyse der sprachlernbiografischen Daten

Fragebögen

Fokussiertes Leitfadeninterview

Exploration der Daten und Vorbereitung der Kategorien

Vorbereitung der Basiscodierung

Die Basiscodierung

Feincodierung

Analysemöglichkeiten

4.8 Intercoder-Übereinstimmung zur Interviewcodierung

Konkretes Vorgehen der Überprüfung der Intercoder-Übereinstimmung

4.9 Ergebnisse der Studie

4.9.1 Lernersprachenanalyse

4.9.1.1 Allgemeiner Sprachstand

4.9.1.2 Syntaktische Kompetenzen

4.9.1.2.1 Verbstellung in den Erzähltexten der 21 Fernsehkinder

Die Verbzweitstellung (V2)

Die Distanzstellung (VKL &amp

LKL).

Die Subjekt-Verb-Inversion in einfachen Hauptsätzen (V-S-I)

Verbendstellung in Nebensätzen (NS-VES)

Subjekt-Verb-Inversion nach vorangestelltem Nebensatz (V-S-InNS)

Sonstige Formen

Zwischenfazit

4.9.1.2.2 Verbstellung in den Erzähltexten: 7 Fernsehkinder vs. 7 DaF-Lernende

4.9.1.2.3 Verbstellung in den mündlichen Äußerungen: 7 Fernsehkinder vs. 7 DaF-Lernende

4.9.1.3 Morphologische Kompetenzen

4.9.1.3.1 Verbflexion in den Erzähltexten der 21 Fernsehkinder

Abweichungen im Perfekt

4.9.1.3.2 Verbflexion in den Erzähltexten: 7 Fernsehkinder vs. 7 DaF-Lernende

Äußerungen im Präsens

Äußerungen im Präteritum

Äußerungen im Perfekt

4.9.1.3.3 Verbflexion in den mündlichen Äußerungen: 7 Fernsehkinder vs. 7 DaF-Lernende

4.9.1.4 Zusammenfassung der lernersprachlichen Ergebnisse

Verbstellung

Verbflexion

4.9.2 Beschreibung des fernsehbasierten L2-Erwerbs

4.9.2.1 Zugang zum &amp

Motive fürs Fernsehen in der L2

4.9.2.2 Der fernsehbasierte L2-Erwerb

4.9.2.2.1 Relevante Aspekte des Fernseh-Inputs

Auswahl des Fernseh-Inputs

Die Quantität des Fernseh-Inputs

Audiovisueller Fernseh-Input

Kontextbezogener Fernseh-Input

Verständlichkeit des Fernseh-Inputs

4.9.2.2.2 Kognitive Prozesse beim Fernsehen

Inzidenteller FL2-Erwerb

Aufmerksamkeitsfaktoren beim Fernsehen

Lernerstrategien zur Verständnissicherung des Fernseh-Inputs

4.9.2.2.3 Fernsehbezogene soziale Aspekte

Fernsehpartner:innen &amp

Co-Viewing

Fernsehbezogene Anschlusskommunikation

4.9.2.2.4 Zwischenfazit

4.9.2.3 Auswirkungen des fernsehbasierten L2-Erwerbs

4.9.2.3.1 Auswirkungen des fernsehbasierten L2-Erwerbs auf kognitiver Ebene.

(Selbst-)Einschätzung sprachlicher Kompetenzen und Verschiedenes zu einzelnen Sprachfertigkeiten der Fernsehkinder

Rezeptive SprachfertigkeitenAllgemeines Verstehen von Informationen

Sprechen

Ausprägungen der Interaktionen

Schreiben

Sprachbewusstheit der Fernsehkinder

4.9.2.3.2 Auswirkungen des fernsehbasierten L2-Erwerbs auf affektiver Ebene

Lernmotivation

Sprechemotionen

Fernsehgeprägte Identitätsveränderung

Weitere Emotionen und Einstellungen zum FL2-Erwerb und der Relevanz des Deutschen

Art der Sprachaneignung

Sprachvermögen im Deutschen

Deutsche Sprache und deutschsprachige Länder

Teilnahme an der Untersuchung

4.9.2.4 Sonstige außerhalb des Fernsehens relevante Input-Quellen

4.9.2.4.1 Sonstiger Input durch weitere (digitale) Medien

4.9.2.4.2 Sonstiger Input durch die private soziale Umgebung

4.9.2.4.3 Sonstiger Input durch den DaF-Unterricht

Bewertung des DaF-Unterrichts aus der Perspektive der Fernsehkinder

Einfluss auf Kompetenzen

Hilfreiche Aspekte des DaF-Unterrichts

Binnendifferenzierung

4.9.3 Gesamtzusammenfassung aller Ergebnisse

5 Diskussion

5.1 Inhaltliche Diskussion der Ergebnisse

5.1.1 Zur Entwicklung der Lernersprache der Fernsehkinder

5.1.1.1 Zum Aufbau syntaktischer Kenntnisse

5.1.1.2 Zum Aufbau morphologischer Kenntnisse

5.1.2 Zur Beschreibung des Sprachaneignungsprozesses der Fernsehkinder

5.1.2.1 Rolle des Inputs beim fernsehbasierten L2-Erwerb

5.1.2.2 Rolle des Outputs beim fernsehbasierten L2-Erwerb

5.1.2.3 Rolle des Alters beim fernsehbasierten L2-Erwerb

5.1.2.4 Einfluss der L1 auf den fernsehbasierten L2-Erwerb

5.1.2.5 Einfluss des gesteuerten Unterrichts bei den Fernsehkindern

5.1.2.6 Rolle affektiver Faktoren beim fernsehbasierten L2-Erwerb

5.2 Methodische Diskussion und Limitationen der Studie.

Untersuchungsteilnehmende.

Notes:

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Part of the metadata in this record was created by AI, based on the text of the resource.

ISBN:

3-11-222728-X

OCLC:

1590081537