Vorschrift und Affekt : Die Institutionalisierung und Pädagogisierung der Schauspielausbildung, 1870-1930.

Format:

Book

Author/Creator:

Ernst, Wolf-Dieter.

Language:

German

Physical Description:

1 online resource (535 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Bielefeld : transcript Verlag, 2026.

Summary:

Zwischen 1870 und 1930 institutionalisierte sich die Schauspielausbildung und es entstanden eigene pädagogische Ansätze.Wolf-Dieter Ernst erzählt die Geschichte der Schauspielschulen als Theater- und Bildungsreform.

Contents:

Cover

Inhalt

Vorwort

Einleitung

Schauspielschulen im historischen Abriss

Institution und Institutionalisierung

Bildungsszenarien, Techne und rhetorische Situation

1 Eine Diskursgeschichte der Schauspielschulen

1.1 Schauspielausbildung als Thema der Theaterwissenschaft

1.2 Forschungsdiskussion und Quellenlage

1.3 Schauspielausbildung zwischen Aufführung und Norm

1.4 Die Darstellung von Affekten als Unter‐ und Überbietung

1.5 Zur Diskursanalyse von ästhetischen Bildungsprozessen

2 Rhetorische Annäherungen an die Anthropologie

3 Bildung und Affekt. Begriffliche Klärung

4 Diskurse der Bildung 1750-1900

4.1 Schauspielschulen als ›Gegenstand‹ von Theatergeschichte und historischer Bildungsforschung

Luhmanns Blick auf die Unterrichtssituation

Theater als Möglichkeitsraum innerhalb des Schulsystems

Die Erfindung der Pädagogik

4.2 Bildungsfaktoren zwischen Aufklärung und Kaiserreich

Lessing, Ekhof und die Erfindung des Ausbildungsproblems

Theaterschule oder bürgerliche Sittenanstalt?

4.3 Schauspielausbildung im 18. Jahrhundert

Curriculum nach Friedel: ein Philantropin

Politische Interessen: Theatralpflanzschule

Zivilgesellschaftlich: Weiterbildung an der Schauspielakademie

4.4 Schauspieltheorie im 18. Jahrhundert

4.4.1 Von der Rhetorik zur Ästhetik

4.4.2 Repräsentation und Gesellschaft

4.4.3 Wissenswandel. Descartes und die Folgen

4.5 Das Bildungs‐ und Erziehungssystem des 19. Jahrhunderts. Juristische und Ökonomische Diskurse

4.6 Schauspielschulen im 19. Jahrhundert

Entwicklungen in England und den USA

Entwicklung in Deutschland

4.7 Zwischen Nationalerziehung und Bildungsanspruch

Soziale Entwicklungen: Vereinswesen und privatwirtschaftlicher Bildungsmarkt

Konzentration: Schulpflicht, Privatschulen und Hochschulgründungen.

Konzentration auf Charakter - auch Nationalcharakter

4.8 Resümee: Von der Selbstbildung zur Bildungsinstitution

5 Schauspielerausbildung an der Königlichen Musikschule in München ab 1876

5.1 Andeutungen der Verkörperung. Eine Lektüre von Ausbildungsprotokollen

Exkurs: Die zweite Ebene von Jahresberichten und Protokollen

Aushöhlung des tradierten Fachs Rhetorik im Lehrplan Schauspiel

Wissen um Körperschulungen für Schauspiel

Einflüsse der musikalischen Ausbildung

5.2 Possarts Methode. Ein nach festen Regeln und Grundsätzen geordneter Lebenslauf

Captatio benevolentiae: Schilderung des gesellschaftlichen Aufstiegs

Das erste Theatererlebnis

Ästhetische Form eines politischen Körpers

Das Regelwerk für den gesellschaftlichen Aufstieg

Dialekte, Sprecherziehung und Nationalsprache

Held sein und Hauptrolle haben

Rollenbesitz nur nach gesellschaftlicher Norm

5.3 Erziehung des Schauspielers zur Funktion: Der Lehrgang des Schauspielers (1901)

Charakterbildung, Körperbild und Aufnahmeprüfung

Lernen am Vorbild und durch Korrektur

Possarts Curriculum als Ausdruck wilhelminischer Nationalerziehung

5.4 Experimentalordnungen von Klangkörpern: Rutz‐Sievers

Typenlehre: kulturelle Wertung mit naturalisierender Begründung

Performative Beweisführung

Verquickung von Rollen: Wissenschaft und Schauspiel

Überwinterung der Rhetorik

6 Bild und Bildung um 1900 im Zeichen von Lebensreform, Energetik und Evolutionismus

6.1 Gründerjahre: Schauspielschulmodelle zwischen Meisterschule und pädagogischem Reformprojekt

Schauspielmodelle im Umfeld der Reformpädagogik

Avantgarde, pädagogische Motive und Kommerzialisierung von Theater

6.2 Der Bildungsdiskurs der bürgerlichen Reformbewegung

Aufwertung von Pädagogik

Theater als Lebensreform: Elisabeth‐Duncan‐Schule.

Schauspielschule als pädagogische Reformschule

6.3 Reformpädagogik zwischen Ideologiekritik und Diskursanalyse

Bodenständigkeit im Sprechakt - nackte Füße in kultureller Performance

Vom Einkörper zum Gesamtkörper

Körperpolitik im Spannungsfeld zwischen Energie, Natur, Erfahrung und Gefühl

6.4 Der Bilddiskurs der Ausdrucksästhetik

Aufzeichnung und Messung von körperlichen Funktionen

Bilder ohne Ikonografie

Auswirkung auf die Modulation des affektiven Ausdrucks

6.5 Die Energetik um 1900

Anthropomorphisierung von Technik bei Aby Warburg

Einfluss der Energetik‐Theorie von Wilhelm Ostwald

Einfluss der Mneme‐Theorie von Richard Semon

Visuelle Energie der Bilder - eine Frage der Bildbetrachtung

6.6 Die Kunsterzieherbewegung: Ästhetik und Erziehung im Zeichen des Evolutionismus

Mythos Kind versus mythisches Denken im Kind

Warburg, der Reformdiskurs und das Symbol

Bilder sehen aus dem Blickwinkel der Energie

6.6.1 Kinderzeichnung als nicht intentionaler Ausdruck

6.6.2 Die Kinderzeichnung als Diagramm und Engramm des Bildungsprozesses

Umkehrung der Zivilisationstreppe - Kinderzeichnung als Abbild der Bildung

Experiment: Kinderzeichnung nach Erzählung

Energiedarstellung als Blitz und als Schlange

6.6.3 Die Suche nach der ›neuen Linie‹

6.7 Exkurs zur Linie als Regel der Bildung

Die Schlangenlinie als Ausdruck beweglicher Schönheit

Die Linie als Abbild einer semantischen Einheit

Linie als Wiederbelebung verschütteter Kräfte und Aufbruch in Zukunft

6.8 Das Kind als Projektionsfigur: Ellen Keys Das Jahrhundert des Kindes (1900)

Diskurs zwischen Engramm und Diagramm

Der Freud'sche Blick auf das Kind

Biografischer Hintergrund Ellen Keys und Ausdrucksästhetik

Perfektion des Menschen durch den Menschen und Kritik

Rezeption: Ideentransfer und Vernetzung.

6.9 Hermann Bahrs Konzept einer Reformschule

Einflüsse Lichtwarks auf das pädagogische Konzept

Schule als Konvikt mit Bühne und Fest des Lebens

Unterrichtspädagogik für Genies - Künstlerisches Sprechen

Erweiterung durch Stimmbildung und Deklamationsübungen

Ausbildung mit Experimentcharakter

7 Düsseldorfer Energiekreislauf

7.1 Die Stellung der Theaterakademie im Bildungsdiskurs

7.2 Der Energiezirkel: Dumont und ihre Schülerinnen

7.3 Unterricht bei Dumont als Bildszenario

7.4 »[D]ie Besseren, die dann kommen.« Dumonts Energieanleihe bei ihren Schülern

7.5 Bühnenton und Urbild der Sprache: Die Ausbildung durch die Sprachregie Lindemanns

7.6 Energieverlust: Die Krise 1914 - die Katastrophe 1918

7.7 Die Reform 1924. Der geistige Beirat spricht

7.8 Charakterschauspiel in Düsseldorf zwischen Tradition, Krise und Reform

8 Die Central School for Speech and Drama

8.1 Elsie Fogerty: Eine Bildungssozialisation des viktorianischen Zeitalters

Zwischen Tradition und Innovation

Wandel in der Ausbildung von Mädchen - Wandel im Rollenbild

Beruf und Studium für junge Frauen: Öffnung und Beschränkung

Ausflucht: Orte der Selbstbildung

8.2 Die allmähliche Institutionalisierung einer Schule

Innovative Produktionen Fogertys

Der Lernort und seine Rahmenbedingungen

Schulbetrieb: Theaterausbildung als Teil von Erziehung in Anstand und Benimmregeln

Auf dem Weg zur Institutionalisierung: Lehrinhalte und Lehrkräfte

8.3 Die Central School for Speech and Drama im literarischen Feld

Kultureller Anschluss der Schule: Einbindung von Dichtern in Prüfungen

Vereinigung von Künsten und Technik - Anleihen an die Central School of Arts and Crafts

Newbolt Report: Englisch als Nationalerziehung

Englische Literatur als organische Keimzelle einer Nation im Newbolt Report.

Sprechtraining als Thema im Newbolt Reports

Die CSSD zwischen Reportreferenz und verwehrter Anerkennung

Suche nach einer anderen Form der öffentlichen Anerkennung

8.4 Die Ausbildung in der Sprecherziehung

Sprechtherapie als Ergebnis einer historischen Entwicklung

Verknüpfung von Kunst und Therapie im 19. Jahrhundert

8.4.1 Die Konferenz zum Sprechtraining 1911

The intimate relationship

To interest everyone: Bandbreite an Disziplinen und Vernetzung unterschiedlichster Bereiche

Austausch zwischen Kunst, Medizin und Therapie: Das Veranstaltungsformat

Zuerst vernetzen, dann forschen - CSSD im medizinisch‐therapeutischen Diskurs

Sprecherziehung als Heilmethode

8.4.2 Sprechtherapie am St. Thomas Hospital

8.4.3 Das Lehrdiplom

Verstetigung von Kursangeboten und Finanzierungsoptionen

Prüfungsordnung und ‑anforderungen

8.4.4 Der Bericht über Voice and Speech Training

Deutungshoheit: Sprecherziehung nach Fogerty versus phonologischer Erklärungsansätze

Der Weg zur Anerkennung als Ausbildungsinstitution

8.5 Das Lehrbuch The speaking of the English Verse

Das Besondere an Fogertys Buch in theaterhistorischer Perspektive

8.5.1 Methodenansatz: Rhythmus und Klang als Zugang zum Text

Zwischen gesprochener Praxis und Experiment: Prosodie und Vers

Gegen den Strich: Ein eigener literaturgeschichtlicher Kanon

Pädagogische Mission der Schule: Kulturgeschichtliche Einbettung gesucht

Systematische Darstellung des Stimmtrainings

Zugang zu Poesie: Zurück zur Kindheit

Die Zusammenhänge zwischen Prosodie, Vers und gesprochener Sprache und Spiel

8.5.2 Mündlichkeit in schriftlicher Form: Kreative Hindernisse im Lehrbuch

Brüche, Fragmente: Hinwendung zum Hören

Bildungspraxis mithilfe des Rhythmus: Sprechen als (kulturelles) Erinnern, Hören und Verstehen.

Zwischen Atem, Rhythmus und tradiertem Vers. Fogerty und die Institutionalisierung einer Schule.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

3-8394-3839-X

9783839438398