En Finir Avec la Fracture Scolaire.

Format:

Book

Author/Creator:

OECD.

Organisation for Economic Co-operation and Development, author, issuing body.

Series:

TALIS

Language:

French

Subjects (All):

Education.

Physical Description:

1 online resource (173 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Paris : Organization for Economic Cooperation & Development, 2022.

Summary:

Les enseignants peuvent façonner le parcours scolaire de leurs élèves. Les recherches montrent ainsi que les enfants obtiennent souvent des résultats scolaires très différents selon l'enseignant qui les prend en charge. Cela soulève des questions : quelles sont les modalités de répartition des enseignants dans les différents pays ? Et dans quelle mesure les élèves issus de milieux différents ont-ils accès à des enseignants chevronnés ? S'appuyant sur la littérature identifiant les caractéristiques et les pratiques d'enseignement qui stimulent la réussite des élèves, ce rapport montre comment les enseignants présentant certaines caractéristiques et pratiques ont tendance à se concentrer dans certains types d'établissements, mais aussi les disparités d'accès des élèves aux enseignants chevronnés selon le milieu socio-économique dont ils sont issus. Il souligne les aspects des systèmes éducatifs qui influencent la manière dont les enseignants sont répartis dans les établissements. Le rapport examine également les conséquences d'une répartition inéquitable des enseignants sur les résultats scolaires des élèves.

Contents:

Intro

Avant-propos

Remerciements

Guide du lecteur

Pays couverts

Classification des niveaux d'enseignement

Présentation des données sur les enseignants

Présentation des données sur les chefs d'établissement

Moyennes internationales

Données sous-tendant les chiffres

Arrondis

Différences statistiquement significatives

Abréviations

Documentation technique complémentaire

Références

Résumé

1 Vue d'ensemble : Implications des données de TALIS sur la répartition des enseignants pour l'action publique

Introduction

Égalité ou équité ?

Dans quelle mesure l'enquête TALIS peut-elle identifier les enseignants « efficaces » ?

Les données de l'enquête TALIS 2018, collectées avant la pandémie de COVID-19, peuvent-elles fournir des éclairages pertinents sur les fractures numériques actuelles ?

Aperçu des principales conclusions

Les élèves ont-ils un accès équitable à des enseignants efficaces ?

Accès des élèves à des enseignants expérimentés

Accès des élèves à des enseignants parvenant à maximiser leur temps d'enseignement

Accès des élèves à des enseignants ayant suivi une formation complète

Accès des élèves à des enseignants ayant un sentiment d'efficacité personnelle élevé

Accès des élèves aux pratiques d'activation cognitive

Accès des élèves à des pratiques axées sur la clarté de l'enseignement

Les élèves ont-ils un accès équitable à l'apprentissage numérique à l'école ?

Accès des élèves aux équipements TIC

Accès des élèves à des enseignants ayant un sentiment d'efficacité personnelle élevé pour l'utilisation des TIC

Accès des élèves à des enseignants utilisant régulièrement les TIC dans le cadre de leur enseignement

Répartition des enseignants et fractures dans l'apprentissage.

Dans quelle mesure l'accès à des enseignants efficaces est-il lié aux inégalités socio-économiques dans les résultats des élèves ?

Dans quelle mesure l'accès à des enseignants efficaces est-il lié à l'autonomie des établissements et à la concurrence entre eux ?

Quelles sont les implications de ces résultats pour l'action publique ?

Veiller à ce que tous les établissements aient la capacité de recruter et de retenir des enseignants efficaces

Inciter les enseignants à travailler dans les zones qui en ont le plus besoin

Revoir les critères de recrutement et de transfert des enseignants

Soutenir les enseignants travaillant dans des établissements plus difficiles

Veiller à une affectation équitable et transparente des financements aux établissements

Notes

2 Les élèves ont-ils un accès équitable à des enseignants et des environnements d'apprentissage efficaces ?

Répartition des enseignants efficaces entre les établissements

Enseignants expérimentés

Contenu de la formation dans le cadre institutionnel

Sentiment d'efficacité personnelle

Équité de l'exposition des élèves à des pratiques pédagogiques efficaces

Activation cognitive

Clarté de l'enseignement

Temps consacré à l'enseignement proprement dit

Environnements d'apprentissage efficaces et importance des chefs d'établissement

Leadership pédagogique

Accès des enseignants au tutorat

Relations entre les caractéristiques des enseignants, celles des établissements et les pratiques pédagogiques

3 Les élèves ont-ils un accès équitable à l'apprentissage numérique à l'école ?

Les élèves ont-ils accès à des équipements TIC adéquats et à Internet à l'école ?

Différences d'accès des élèves aux équipements TIC entre les établissements.

Différences d'accès des élèves à Internet entre les établissements

Les élèves ont-ils accès à des enseignants formés à l'utilisation des TIC et ayant un sentiment d'efficacité personnelle élevé dans ce domaine ?

Répartition des enseignants formés à l'utilisation des TIC dans le cadre de leur formation initiale

Répartition des enseignants formés à l'utilisation des TIC dans le cadre de leur formation continue

Répartition des enseignants ayant un sentiment d'efficacité personnelle élevé pour l'utilisation des TIC

Les élèves ont-ils accès à des enseignants utilisant régulièrement les TIC dans le cadre de leur enseignement ?

Répartition des enseignants utilisant régulièrement les TIC dans le cadre de leur enseignement

Dans quelle mesure les caractéristiques des enseignants et les ressources TIC des établissements expliquent-elles les différences d'utilisation des technologies numériques entre les établissements ?

4 Répartition des enseignants et inégalités d'apprentissage

Dans quelle mesure l'accès à des enseignants efficaces est-il lié aux inégalités socio-économiques dans les résultats des élèves ?

Enseignants expérimentés et bien formés, et scores en compréhension de l'écrit

Temps consacré à l'enseignement proprement dit et scores en compréhension de l'écrit

Sentiment d'efficacité personnelle des enseignants dans le domaine du numérique et utilisation des TIC, et compétences numériques des élèves

Dans quelle mesure l'accès à des enseignants efficaces est-il lié à la concurrence et l'autonomie des établissements ?

Annexes

Annexe A. Notes techniques sur l'enquête TALIS 2018

Exigences relatives à la taille des échantillons

Définition du mot « enseignant »

Processus d'adjudication.

Notes concernant l'utilisation et l'interprétation des données

Note

Annexe B. Notes techniques sur les analyses du présent rapport

Utilisation des pondérations pour les enseignants et les établissements

Utilisation de variables et d'échelles complexes

Différences entre les sous-groupes

Indice de dissimilarité

Statistiques basées sur les régressions

Statistiques basées sur des modèles multiniveaux

Statistiques basées sur des régressions logistiques binaires

Coefficient de corrélation de Pearson

Annexe C. Liste des tableaux disponibles en ligne.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

92-64-99870-5

92-64-93928-8

92-64-50061-8