La gestion de l'éducation dans les écoles des communautés autochtones du Québec La confiance au premier plan / Émilie Deschênes ; preface de Sylvie Pinette.

Format:

Book

Author/Creator:

Deschênes, Émilie, Author.

Contributor:

Pinette, Sylvie, Author of introduction, etc.

Language:

French

Subjects (All):

Communication interculturelle en education--Quebec (Province).

Communication interculturelle en education.

Québec.

Physical Description:

1 online resource (260 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Quebec : Presses de l'Universite du Quebec, DL 2020.

Summary:

« Le present ouvrage propose une reflexion sur des modeles contemporains de gestion des ecoles en milieux multiculturels et autochtones. Dans ces etablissements, l'interculturalite influence presque toutes les actions des directions. Allant au-delà des aspects habituels de la recherche en gestion de l'education, l'auteure aborde des dimensions nouvelles qui mettent en lumiere la nature, le sens et la portee des interventions et des pratiques des directions dans ces environnements singuliers, marques par l'histoire de la colonisation et de la scolarisation, de même que par des enjeux lies à l'appartenance et à l'identite des eleves comme des membres du personnel.[...] Ce livre, qui suggere des pistes theoriques et des pratiques inedites, interessera les directions et les professionnels travaillant dans des milieux autochtones, multiculturels ou multiethniques, mais aussi les chercheurs universitaires de ce domaine de l'education pour lequel l'interculturalite joue un rôle fondamental. »

Contents:

Page couverture

Titre

Crédits

Préface

Table des matières

Liste des encadrés, des figures et des tableaux

Liste des abréviations

Prologue

Introduction

Chapitre 1 / L'histoire et l'organisation de l'éducation des Autochtones au Québec et au Canada

1 / Une histoire complexe et peu connue

1.1 / L'éducation, avant la colonisation

1.2 / L'introduction de l'enseignement formel à l'européenne et l'éducation dans les pensionnats

1.3 / La fin du XXe siècle et l'organisation des peuples autochtonesvers la prise en charge de leur système d'éducation

2 / Le Québec et le Canada autochtones actuels

2.1 / Des familles linguistiques et culturelles

2.2 / Quelques constats sociodémographiques

3 / L'organisation de l'éducation au sein des communautés autochtones du Québec

3.1 / Le gouvernement fédéral

3.2 / Le gouvernement provincial

3.3 / Le conseil de bande

3.4 / Les commissions scolaires

À retenir dans ce chapitre

Chapitre 2 / Les enjeux de gestion des écoles en milieu autochtone

1 / La marge de manoeuvre des personnes et des organismes autochtones

2 / Les responsabilités et les pouvoirs des institutions locales

3 / Le partage d'informations

4 / Une formation peu adaptée, un manque de qualification et un accompagnement insuffisant selon les besoins

5 / L'éloignement géographique des communautés

6 / Peu ou pas de réseaux de direction d'école en milieu autochtone

7 / L'utilisation du programme éducatif

8 / Les relations entre le conseil de bande et les enseignants

9 / Les relations entre les peuples autochtones et le peuple québécois

10 / La différence entre les rôles attendus de la direction et les rôles exercés en communauté autochtone

11 / L'implication et les attentes des parents en éducation dans les communautés.

12 / L'assiduité et la ponctualité chez des élèves et des membres du personnel

13 / L'hétérogénéité du personnel sous sa responsabilité

14 / Le financement fédéral de l'éducation dans les communautés

15 / La compréhension de l'histoire des nations autochtones

16 / Les politiques en matière de gestion des écoles

17 / Des principes de bonne gouvernance

18 / De l'ingérence, un rôle et un quotidien très politiques

19 / Un rôle de leadership et de supervision pédagogique difficile à assumer

Conclusion

Chapitre 3 / La confiance dans l'organisation scolaire autochtone

1 / Qu'est-ce que la confiance ?

1.1 / La confiance basée sur le calcul ou la dissuasion

1.2 / Le seuil entre l'incertitude et la vraie confiance

1.3 / La confiance basée sur la connaissance

1.4 / La confiance basée sur la relation et l'identification à l'autre

2 / La confiance au sein de l'équipe-école en milieu autochtone

2.1 / L'objet de la confiance : la personne, l'organisation ou l'institution ?

2.2 / Des déterminants de la confiance

Chapitre 4 / La parole aux directions d'écoles autochtones

1 / Les contextes d'exercice particuliers des directions d'école en milieu autochtone

1.1 / La place et l'importance de la culture à l'école

1.2 / Les répercussions de la scolarisation passée en pensionnats et les conséquences liées à celle-ci

1.3 / Les éléments de gouvernance et de pilotage de l'école

1.4 / Le double statut de certains membres de l'équipe : le personnel de l'école et les membres de la communauté ou les parents

1.5 / Le rapport à l'école des membres du personnel provenant de la communauté

1.6 / La taille des communautés

1.7 / La place accordée aux tâches administratives

1.8 / Le haut taux de roulement du personnel.

1.9 / Le sentiment d'incertitude professionnelle : la réputation et la sécurité d'emploi

2 / Les particularités de l'institution éducative autochtone et de sa gouvernance

2.1 / Le système d'encadrement, les politiques et les normes institutionnelles

2.2 / L'encadrement particulier aux relations d'emploi

2.3 / Le financement, le budget et les ressources

3 / Les particularités de l'organisation scolaire autochtone et de sa gestion

4 / Les particularités de la relation entre les membres de l'équipe-école en milieu autochtone

4.1 / La connaissance ou la compréhension de l'histoire des peuples autochtones

4.2 / Les caractéristiques ethniques

4.3 / La durée de la relation

4.4 / Les attentes réciproques

4.5 / Le respect mutuel

4.6 / Les aspects de la communication

4.7 / La position sociale des personnes impliquées dans la relation

4.8 / La dimension politique

4.9 / Les liens de proximité personnels

5 / Les particularités des directions qui inspirent la confiance

Chapitre 5 / La direction face aux appartenances nombreuses des membres de l'équipe-école

1 / Le pouvoir et l'influence : une description du milieu

1.1 / Les répercussions sociales et psychologiques de certains éléments historiques

1.2 / L'intrication des familles et des clans

1.3 / L'hétérogénéité dans la composition des équipes-écoles

1.4 / Le territoire, l'identité et le sentiment de menace

1.5 / La tendance à l'acculturation ou à l'autochtonisation des membres de l'organisation

1.6 / L'éloignement géographique : deux contextes différents

1.7 / L'adhésion à un système commun de normes et de régulation

1.8 / La justice, l'égalité et l'impartialité dans les décisions

1.9 / Les interactions positives répétées dans le temps.

1.10 / L'interdépendance des groupes et des personnes

1.11 / La gouvernance, la légitimité et la reconnaissance du rôle de la direction dans la prise de décisions

1.12 / La nature des pratiques de pilotage et de gestion

2 / La contribution particulière de la recherche

2.1 / La dynamique 1 : la confiance entre les membres des deux communautés (A et B)

2.2 / La dynamique 2 : la confiance entre les membres de clans familiaux distincts (au sein de la communauté A)

2.3 / La dynamique 3 : la confiance entre des membres de deux groupes (au sein de la communauté B)

Conclusion, pistes et limites de la recherche

Les pistes de recherche

Les limites liées aux conclusions de cet ouvrage

Conclusion générale

Épilogue

Annexe I / Lexique

Annexe II / Organigramme de la Commission scolaire crie (exemple)

Annexe III / Caractéristiques des personnes interrogées

Annexe IV / Fiche synthèse de la méthodologie utilisée dans la recherche doctorale originale

Annexe V / Exemple d'organigramme de la direction générale d'un organisme autochtone

Bibliographie

Quatrième de couverture.

Notes:

Description based on print version record.

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

9782760553033

2760553035

OCLC:

1250308523