L'enseignement des Mathématiques : Une Transition des Cours en Présentiel Vers la Formation à Distance.

Format:

Book

Author/Creator:

Samson, Ghislain.

Contributor:

Huy, Khoi Mai.

Lafleur, France.

Series:

Formation à Distance Distance Learning Series

Language:

French

Subjects (All):

Mathematics--Study and teaching.

Distance education.

Mathematics.

Physical Description:

1 online resource (180 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Naperville : Presses de l'Université du Québec, 2022.

Summary:

No detailed description available for "L'enseignement des mathématiques".

Contents:

Couverture

Titre

Crédits

Remerciements

Table des matières

Liste des figures et tableaux

Liste des sigles et acronymes

Introduction

1 La formation à distance (FAD)

2. La cohérence pédagonumérique en FAD

3. Une présentation succincte de l'ouvrage et de ses chapitres

4. Des interrogations pour guider la lecture

PARTIE A / Les enjeux et les défis de la formation universitaire à distance de futurs enseignants

Chapitre 1 / L'apprenant au cœur de la manipulation en mathématiques: expériences de formation à distance en contexte universitaire

1. Notre posture lors de l'enseignement universitaire en contexte de FAD

2. Les pratiques d'enseignement qui favorisent une analyse réflexive sur le matériel de manipulation en didactique des mathématiques en contexte de FAD

2.1 Le matériel du quotidien

2.2 La présentation de jeux de société en mathématiques

2.3 Les ressources numériques accessibles aux apprenants

3. L'encadrement des apprenants pour toutes ces alternatives

Conclusion

Références

Chapitre 2 / La formation à distance en enseignement des mathématiques à l'aide de capsules vidéo: une question d'interactivité

1. L'interactivité au cœur du phénomène de formation

2. Un partage d'expérience de la vidéo dans l'enseignement-apprentissage

3. Un partage d'expérience de la vidéo dans l'évaluation

3.1 Première modalité d'évaluation: conceptiond'une capsule vidéo pour expliquer un concept mathématique

3.2 Deuxième modalité d'évaluation : travail de réflexion sur les capsules vidéo

Chapitre 3 / Entre supervision de stages et enseignement de cours de didactique à distance: une activité revisitée sous l'angle des approches instrumentale et documentaire

1. Des supervisions et des cours de didactique qui sont en écho.

2. Quelques perspectives au fondement de notre agir de didacticien et de superviseur

2.1 Une certaine façon de faire « fréquenter » les mathématiques et leur enseignement

2.2 Les approches instrumentale et documentaire

3. De nos passages en FAD, voire en SAD

3.1 Les orchestrations en lien avec différents moments de planification dans les cours en ligne

3.2 Des orchestrations en lien avec les observations de stages

Féférences

PARTIE B / Les enjeux et les défis de l'enseignement à distance des mathématiques

Chapitre 4 / Enseigner les mathématiques à distance: une analyse des pratiques enseignantes déclarées au primaire et au secondaire

1. L'approche instrumentale

2. La double approche didactique et ergonomique

3. Les pratiques enseignantes déclarées

3.1 Des genèses instrumentales inabouties

3.2 Des pratiques déséquilibrées

Chapitre 5 / Les défis de la planification de l'enseignement des mathématiques à distance: l'exemple de la planification de l'enseignement de la moyenne arithmétique

1. La genèse d'anticipation dans la planification de l'enseignement

2. Pourquoi l'enseignement de la moyenne ?

3. La question posée à 15 enseignants

4. La genèse d'anticipation dans la planification de l'enseignement de la moyenne

4.1 Les variables d'artefact anticipées par les enseignants

4.2 Les variables d'agencement anticipées par les enseignants

4.3 Les variables liées à la nature des données anticipées par les enseignants

4.4 Les postures épistémologiques adoptées par les enseignants

Chapitre 6 / Vers l'automatisation de l'évaluation en formation à distance: types de questions, approches, outils, défis et perspectives pour les mathématiques

1 Les types de questions

1.1 La question fermée

1.2 La question ouverte.

1.3 Une comparaison des questions fermées et questions ouvertes

2 L'automatisation de la génération et de l'évaluation des questions

2.1 L'automatisation des questions fermées

2.2 Des outils d'évaluation des connaissances en mathématiques

Chapitre 7 / La classe inversée comme outil innovant en formation à distance en période de pandémie

1 La classe inversée en mode FAD

2 Le contexte marocain

2.1 L'enquête « Élève »

2.2 L'enquête « Enseignant »

Chapitre 8 / Dialogue et réflexion entre FAD et didactique des mathématiques: l'envers des pratiques émergentes et durables

1 Les enjeux pédagonumériques et didactiques de l'enseignement des mathématiques à distance

2 De la résistance chez des enseignants à sortir de leur zone de confort

3 La FAD serait-elle (uniquement) au service de l'enseignement et de l'apprentissage des mathématiques à distance ?

4 La FAD, intégrée dans l'enseignement des mathématiques, modifie-t-elle sa nature et sa façon de faire ?

Notices biographiques

Dans la même collection

Quatrième de couverture.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

9782760557536

2760557537

OCLC:

1348634700