Bildungsreligion Christentum Biblisch-theologische und konfessionsspezifische Perspektiven Bernd Schröder, Jan Woppowa

Format:

Book

Contributor:

Schröder, Bernd <p>Bernd Schr&ouml;der, Georg-August-Universit&auml;t G&ouml;ttingen, Deutschland</p>, Editor.

Woppowa, Jan <p>Jan Woppowa, Universit&auml;t Paderborn, Deutschland</p>, Editor.

Series:

Ökumenische Bildung. Religionspädagogische und Theologische Studien Series

Ökumenische Bildung. Religionspädagogische und Theologische Studien

Language:

German

Subjects (All):

Religion.

Bildung.

Education.

Religionswissenschaft.

Religious Studies.

Bildungsforschung.

Educational Research.

Bildungstheorie.

Theory of Education.

Local Subjects:

Religion.

Bildung.

Education.

Religionswissenschaft.

Religious Studies.

Bildungsforschung.

Educational Research.

Bildungstheorie.

Theory of Education.

Physical Description:

1 online resource (259 pages)

Edition:

1st ed.

Other Title:

tw7579 Schröder/Woppowa (Hg.), Bildungsreligion Christentum Biblisch-theologische und konfessionsspezifische Perspektiven

Place of Publication:

Bielefeld transcript Verlag 2025

Biography/History:

Bernd Schr&ouml;der, geb. 1965, lehrt Praktische Theologie mit Schwerpunkt Religionsp&auml;dagogik an der Georg-August-Universit&auml;t G&ouml;ttingen. Eines seiner Forschungsinteressen gilt der &raquo;Religionsp&auml;dagogischen &Ouml;kumenik&laquo;.

Jan Woppowa, geb. 1974, ist Professor f&uuml;r Religionsdidaktik am Institut f&uuml;r Katholische Theologie der Fakult&auml;t f&uuml;r Kulturwissenschaften der Universit&auml;t Paderborn.&nbsp;Eines seiner Forschungsinteressen gilt der &raquo;&Ouml;kumenischen Religionsdidaktik&laquo;.&nbsp;

Summary:

Lehren und Lernen haben in der Geschichte des Christentums je nach Kontext unterschiedliches Gewicht und unterschiedliche Gestalt gewonnen. Wo – wie in Deutschland – dieses Gewicht groß und diese Gestalt auch öffentlich sichtbar wurde, hat sich die Rede vom »Christentum als Bildungsreligion« etabliert. Die Beiträger*innen loten die Reichweite des Begriffs aus, indem sie eine Vielfalt konfessioneller Stimmen aus der deutschsprachigen Ökumene zu Gehör bringen. Dabei folgen sie der gemeinsamen Leitfrage, welchen Stellenwert Lehren und Lernen bzw. Erziehung und Bildung in der jeweiligen Konfession bzw. Konfessionskultur einnehmen und welche Praktiken und Begriffe dabei eine zentrale Rolle spielen.

Besprochen in: www.lehrerbibliothek.de, 19.01.2025, Oliver Neumann

Contents:

Cover

Inhalt

Vorwort zur neuen Reihe

Einleitung

»Höre Israel!« - Religiöses Lehren und Lernen in der Hebräischen Bibel

1. Begriffe aus dem Wortfeld »lernen«

2. Lernszenerien in der Überlieferung der Hebräischen Bibel

3. Die institutionelle Einbindung von Lernprozessen in der alttestamentlichen Überlieferung

4. Implikationen für das alttestamentliche Menschenbild

5. Schluss und Ausblick

6. Grundlegende Literatur

Lernen, um zu lehren - lehren, um zu lernen

1. Eine programmatische Orientierung: Das Osterevangelium nach Matthäus

2. Ein programmatischer Begriff: Bildung vor Gott

3. Ein programmatisches Modell: Bildung durch Gnade

4. Ein programmatischer Prozess: Bildung für alle

5. Grundlegende Literatur

Lehren und Lernen aus Sicht der Griechisch‑Orthodoxen Kirche

1. »Die Paideia ist die Teilnahme an der Heiligkeit.« (Johannes Chrysostomus) - oder: Was bedeutet Bildung orthodox‑theologisch gedacht?

2. Impulse zum Lehren und Lernen aus der griechisch‑orthodoxen Tradition

3. Lehren und Lernen in der Tradition der Kirche im Überblick

4. Lehren und Lernen in der Gegenwart der Orthodoxen Kirche in Griechenland

5. Reflexion auf Lehren und Lernen in der Griechisch‐Orthodoxen Kirche und Theologie

6. Kritische Rückschau: Auf dem Weg zu einer Orthodoxen Religionspädagogik der Öffentlichkeit

7. Grundlegende Literatur

Lehren und Lernen aus Sicht der Ukrainischen Orthodoxie

1. »Um uns auf die Zukunft vorzubereiten, die unsere Kinder und Enkelkinder im 21. Jh. erleben werden, …«

2. Impulse zum Lehren und Lernen aus der normativen Periode der Ukrainischen Orthodoxie

3. Lehren und Lernen in der Tradition der Ukrainischen Orthodoxie im Überblick

4. Lehren und Lernen in der Gegenwart

5. Reflexion auf Lehren und Lernen in der Ukrainischen Orthodoxie und Theologie.

6. Kritische Rückschau

Lehren und Lernen aus Sicht der Syrisch‐Orthodoxen Kirche von Antiochien

1. »Bildung ist wie der Atem, der den Menschen lebendig macht …«

2. Impulse zu Lehren und Lernen aus der normativen Periode der Syrisch‐Orthodoxen Kirche von Antiochien

3. Lehren und Lernen in der Tradition der Syrisch‐Orthodoxen Kirche von Antiochien

4. Lehren und Lernen in der Syrisch‐Orthodoxen Kirche von Antiochien in der Gegenwart

5. Reflexion auf Lehren und Lernen in Kirche und Theologie

6. Kritische Rückschau

Lehren und Lernen aus Sicht der Römisch‑Katholischen Kirche

1. »Religionsunterricht soll zu verantwortlichem Denken und Verhalten im Hinblick auf Religion und Glaube befähigen.«

2. Lehren und Lernen im Überblick über normative Perioden der Konfession

2.1 Formation: religiöses Lehren und Lernen im Zeitalter der Reformation und der katholischen Reform

2.2 Pädagogisierung: religiöses Lehren und Lernen in der Zeit der Aufklärung

2.3 Dogmatisierung: religiöses Lehren und Lernen in der Neuscholastik

2.4 Verwissenschaftlichung: religiöses Lehren und Lernen im 20. Jahrhundert

Die Münchener Methode - Anfänge einer wissenschaftlichen Religionspädagogik

Die Materialkerygmatik - Repristination der Katechetik

Suchbewegungen - das »Karussell der Konzepte«

Konsolidierung: der Synodenbeschluss und das Korrelationsprinzip

3. Lehren und Lernen in der Gegenwart

3.1 Prinzipien - Ansätze - Lernformen

3.2 Außerschulische Lernorte und ihre Profile

4. Reflexion auf Lehren und Lernen in Kirche und Theologie

4.1 Lehre und Lehramt

4.2 Lehrpersonen und Multiplikator:innen

4.3 Problemfelder

Lehre: »Angst vor Inhalten«?

Lernende: Überdehnung der Subjektorientierung?

Lehrende: Reduktion des Lehrens auf Moderation?.

Religionspädagogik: Ausdünnung der Theologizität?

5. Kritische Rückschau

Lehren und Lernen aus Sicht der Altkatholischen Kirche

1. »Wir halten bei der Heranbildung des katholischen Clerus die Pflege der Wissenschaft für unentbehrlich …«

2. Impulse zum Lehren und Lernen aus der normativen Periode der Konfession

Lehren und Lernen aus Sicht der Evangelischen Kirche

1. »Vor allen Dingen sollte in den hohen und niederen Schulen die heilige Schrift die wichtigste und allgemeinste Lektüre sein …«

Lehren und Lernen aus Sicht der Baptistischen Kirche

1. »Die Sendung der Gemeinde in die Welt findet ihre Zuspitzung in der öffentlichen Verkündigung des Evangeliums von Jesus Christus an alle Menschen …«

2. Impulse zum Lehren und Lernen aus der normativen Periode des Baptismus in Deutschland

3. Lehren und Lernen in baptistischer Tradition

Lehren und Lernen aus Sicht der Mennonitischen Kirche

1. »Wir waren Zuhörer von Zwinglis Predigten und Leser seiner Schriften, aber eines Tages haben wir die Bibel selber in die Hand genommen …«

2. Lehren und Lernen aus der normativen Periode der Täuferbewegung.

Bibelgesprächskreise als primärer Lernort

Lehren und Lernen im Kontext von Mission, Taufe und Nachfolge

Erzählungen als Medium der Bildung

3. Lehren und lernen in der Geschichte des Mennonitentums im Überblick

Allgemeine Schulbildung

Höhere Bildung

Lehren und Lernen im Zusammenhang mit Taufe und Nachfolge

Theologische Bildung und pastorale Ausbildung

Bildung für Frieden und Versöhnung

Rekonstruktion des identitätsstiftenden Narrativs

Lernen im ökumenischen und im globalen Dialog

Reflektiertes Lehren und Lernen im Bereich mennonitischer Bildungsarbeit

A Theology of Education

Design for Living

6. Kritische Rückschau und Ausblick

Lehren und Lernen aus Sicht der Herrnhuter Brüdergemeine

1. »Dem Lauf der Natur soll man nachgehen und ihn heiligen.«

2. Impulse zum Lehren und Lernen aus der normativen Periode der Brüdergemeine

3. Lernen und Lehren in der Tradition der Herrnhuter Brüdergemeine im Überblick

6. Kritische Würdigung

Lehren und Lernen aus der Sicht der Siebenten‑Tags‑Adventisten

1. Erziehung »besteht in der harmonischen Entwicklung seiner körperlichen, geistigen und geistlichen Kräfte.«

2. Impulse zum Lehren und Lernen aus der normativen Periode der Siebenten‐Tags‐Adventisten

3. Lehren und Lernen in der adventistischen Tradition im Überblick

5. Reflexion auf Lehren und Lernen in Kirche und Theologie als Bezugswissenschaft

Bildungsfreundliche Konfessionskulturen als ökumenische Lernorte.

1. Lehren und Lernen als Hineinnahme und Vertiefung in die eigene Konfessionskultur: Priorisierung indukativer Bildungsprozesse

2. Lehren und Lernen als Ermöglichung von Subjektwerdung: Erweiterung durch edukative Bildungsprozesse

3. Lehren und Lernen als Ausdruck kirchlich institutionalisierter Bildungsverantwortung

4. Lehren und Lernen in Wechselwirkungen mit dem jeweiligen Kontext

5. Lehren und Lernen als Facette von und Beitrag zu ökumenischer Verständigung

6. Lehren und Lernen unter dem Einfluss normativer Bildungsideen und Bildungsreflexion

7. Fazit und offene Fragen

Autorenbiogramme.

ISBN:

3-8394-7579-1

9783839475799

OCLC:

1545682428

Publisher Number:

9783839475799