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Literarästhetische Literalität Literaturvermittlung im Spannungsfeld von Kompetenzorientierung und Bildungsideal Carlo Brune
- Format:
- Book
- Thesis/Dissertation
- Author/Creator:
- Brune, Carlo <p>Carlo Brune, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland</p>, Author.
- Series:
- Lettre clandestine.
- Lettre
- Language:
- German
- Subjects (All):
- Kompetenz.
- Competency.
- Culture.
- Kultur.
- Bildung.
- Education.
- Ästhetik.
- Aesthetics.
- Literarisches Lernen.
- Teaching Literature.
- Literalität.
- Lietarity.
- Multiliteracy.
- Partizipation.
- Participation.
- Literatur.
- Literature.
- Sprache.
- Language.
- Llgemeine Literaturwissenschaft.
- Theory of Education.
- Linguistics.
- Bildungstheorie.
- Sprachwissenschaft.
- Cultural Education.
- Kulturelle Bildung.
- Literary Studies.
- Literaturwissenschaft.
- Allgemeine Literaturwissenschaft.
- Local Subjects:
- Kompetenz.
- Competency.
- Culture.
- Kultur.
- Bildung.
- Education.
- Ästhetik.
- Aesthetics.
- Literarisches Lernen.
- Teaching Literature.
- Literalität.
- Lietarity.
- Multiliteracy.
- Partizipation.
- Participation.
- Literatur.
- Literature.
- Sprache.
- Language.
- Llgemeine Literaturwissenschaft.
- Theory of Education.
- Linguistics.
- Bildungstheorie.
- Sprachwissenschaft.
- Cultural Education.
- Kulturelle Bildung.
- Literary Studies.
- Literaturwissenschaft.
- Allgemeine Literaturwissenschaft.
- Physical Description:
- 1 online resource (392 p.)
- Edition:
- 1st ed.
- Other Title:
- Brune, Literarästhetische Literalität Literaturvermittlung im Spannungsfeld von Kompetenzorientierung und Bildungsideal
- Place of Publication:
- Bielefeld transcript Verlag 2020
- Language Note:
- In German.
- Biography/History:
- Carlo Brune (Dr. phil.), geb. 1970, ist Professor für deutsche Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte bilden die Spezifika literarischer Textrezeption und ihrer Vermittlung, Fragen des Verhältnisses von Literaturtheorie und Literaturdidaktik, die Literatur der Epochenumbrüche 1800 und 1900 im Unterricht sowie die Gegenwartsliteratur und Popkultur/Popmusik.
- Summary:
- Das Konzept einer literarästhetischen Literalität kompensiert Defizite eines am Kompetenzparadigma ausgerichteten Literaturunterrichts. Es ist unter Rekurs auf allgemeindidaktische »Multiliteracies«-Modelle aus dem angloamerikanischen Sprachraum ausgearbeitet und zielt darauf, Schüler_innen eine umfassende kulturelle Partizipation an Formen und Funktionen literarischer Sprache zu ermöglichen – was Kompetenzen im Sinne Franz Weinerts einschließt, zugleich aber hierüber hinausgeht. Eine solche Form literarischer Literalität bildet die Voraussetzung für genuin ästhetische Bildungsimpulse. Dem Modell kommt so eine Brücken- und Vermittlungsfunktion zwischen der Kompetenzorientierung und dem Bildungsanspruch der Schule zu.
- »Especially in the German tradition of teacher education, where literary studies and subject-specific pedagogy are integral element of academic training much too often in need of further integration, the value of Brune's work should be evident.«
- »Brunes umfangreiche Studie [ist] überaus kenntnisreich, scharfsinnig in der Kritik und einleuchtend in den eigenen Vorschlägen.«
- Contents:
- Frontmatter 1 Inhalt 5 Vorwort 11 Einleitung 13 1.1. Die kompetenzorientierte Wende 31 1.2. Das Modell allgemeiner Lesekompetenz und literarästhetisches Lesen 37 1.3. Exemplarische Analyse der PISA-Testaufgabe »Das Geschenk« 51 1.4. Output-Orientierung und »Systemmonitoring« 65 1.5. Exemplarische Analyse der VERA- 8-Testaufgabe »Der Königsmacher« 67 1.6. Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife 73 1.7. Exemplarische Analyse der Aufgabe »Poseidon« 80 2.1. Die Autonomie des Ästhetischen 91 2.2. Die Prozessualität des Ästhetischen 93 2.3. Mehrebenenmodell ästhetischer Rezeption 96 2.4. Ästhetische Erfahrung - ästhetisches Erfahren 122 3.1. Pragmatische vs. literarische Sprachverwendung 133 3.2. Kennzeichen literarischer Sprachverwendung und ihrer Rezeption 143 3.3. Zusammenführung: (Literar-)Ästhetische Kompetenz(en) - ein Widerspruch?! 180 4.1. Literacy-Konzepte als Brückenschlag 195 4.2. Literarästhetische Literalität I: Herleitung 208 4.3. Literarästhetische Literalität II: Ausrichtung 215 4.4. Literarästhetische Literalität III: Verortung 218 4.5. Literarästhetische Literalität IV: Konkretisierung 226 5.1. Perzeption: Erscheinen und Wahrnehmen 237 5.2. Vorstellungsbildung und Imagination 269 5.3. Begriffsgebundene Kognition 315 Fazit 345 Literaturverzeichnis 363
- Notes:
- Literacy instead of competence: What is unavoidable to enable broad cultural participation in literature?
- Professorial Dissertation Leibniz-Universität Hannover 2018
- ISBN:
- 9783839450017
- 3839450012
- OCLC:
- 1149459126
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