Transformando la Educación Universitaria / editor, Aleix Olondriz-Valverde

Format:

Book

Series:

Monográficos DOTSS Series

Language:

Spanish

Physical Description:

1 online resource (151 pages)

Place of Publication:

Madrid : Dykinson, S.L., 2025

Summary:

Este monográfico pretende ofrecer una visión holística de la innovación en la educación superior a través de la recopilación y análisis de experiencias de innovación docente. Su propósito es explorar tanto las transformaciones pedagógicas como los avances en investigación, tecnología y prácticas profesionales.

Contents:

Intro

Aleix Olondriz-Valverde

(Editor)

Cátedra DOTSS - Universitat de Lleida

Relación de autores

Aleix Olondriz Valverde

Profesor Asociado de la Universitat de Lleida

Laura Fornons Casol

Profesora Asociada de la Universitat de Lleida

Anabel Ramos Pla

Profesora Lectora de la Universitat de Lleida

Alexandra Monné

Profesora Titular de la Universitat d'Andorra

Núria Llevot

Profesora Agregada de la Universitat de Lleida

María Paz López Teulón

Profesora Doctora Colaboradora Permanente de la Universitat de Lleida

Olga Bernad Cavero

Profesora Lectora de la Universitat de Lleida (1)

Núria Serrat-Antolí

Profesora Permanente de la Universitat de Barcelona

Susana Orozco-Martínez

Profesora Lectora de la Universitat de Barcelona

Trinidad Mentado Labao

Profesora Agregada de la Universitat de Barcelona

Diego Castro Ceacero

Profesor Titular de la Universitat Autònoma de Barcelona

Isabel del Arco Bravo

IP del proyecto CO+RESPONSABILITAT y Profesora Titular de la Universitat de Lleida

Òscar Flores-Alarcia

Profesor Agregado de la Universitat de Lleida

M. Luisa Guitard Sein-Echaluce

Membre de la Càtedra DOTSS

Anna Espart Herrero

Profesora Agregada de la Universitat de Lleida (1)

Rosa Mar Alzúria

Profesora Lectora de la Universitat de Lleida (2)

Eva Serrat Graboleda

Profesora lectora de la Universitat de Girona

Susana Mantas Jiménez

Profesora agregada de la Universitat de Girona

David Cámara Liébana

Profesor agregado de la Universitat de Girona

Dolors Juvinyà Canal

Catedrática de Universidad de la Universitat de Girona

Mercè Muñoz

Doctora en Educación por la Universitat de Lleida

Laia Selva Pareja

Profesora Lectora de la Universitat de Lleida (3)

INTRODUCCIÓN

Universitat de Lleida.

1. CLAVES DEL ÉXITO EN LA APLICACIÓN DEL MODELO FLIPPED CLASSROOM EN LOS GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Universitat de Lleida

Universitat de Lleida (1)

Anabel Ramos-Pla

Universitat de Lleida (2)

1. Introducción

2. El modelo Flipped Classrom y la assignatura de Procesos Didácticos y Organizativos

3. Las cinco claves del éxito

3.1. Un aprendizaje activo para los estudiantes

3.2. La importancia de la organización del estudiantado

3.3. Motivación y satisfacción por la asignatura

3.4. Implicación en la evaluación y retroalimentación continua

4. Conclusiones

5. Referencias bibliográficas

2. METACOGNICIÓN EN LA PRÁCTICA PRE-DOCENTE: CONSTRUYENDO LA PROPIA IDENTIDAD DOCENTE

Alexandra Monné Belllmunt

Universitat d'Andorra

2. Objetivos

3. Revisión de la literatura

4. Metodología

5. Desarrollo de la investigación

6. Resultados

7. Discusión

8. Conclusiones

9. Referencias bibliográficas

3. DEL AULA A LA ACCIÓN: EL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES SOCIALES

Núria Llevot Calvet

"El conocimiento no se transmite, se construye. Y se construye desde la acción, la reflexión y compromiso con el contexto" (César Coll, 2024).

1. Desafíos actuales en el siglo XXI

2. Metodología Basada en Retos

3. Planteamiento metodológico de la investigación

4. Puntos clave de los resultados

5. Conclusiones y limitaciones del estudio

6. Proyección futura

7. Agradecimientos

8. Referencias bibliográficas y webgrafía

4. SIMULACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESIONALES DE EDUCACIÓN.

Trinidad Mentado-Labao

Universitat de Barcelona.

1. Introducción. Incorporando la simulación en ámbitos no clínicos.

2. Revisión de la literatura

3. Ejes transversales de la experiencia y su fundamento teórico

3.1 Formación del profesorado

3.2 Diseño de casos y contraste con expertos

3.3 Entrenamiento de actores y actrices

3.4 Co-docencia

3.5 Meta-debriefing

4. Concreción de las experiencias

4.1. Grado de Educación Social

4.2. Máster en Dirección y Gestión de centros educativos

5. Propuesta de mejora e implicaciones

6. Conclusiones

7. Referencias bibliográficas

5. APRENDIZAJE VIVENCIAL EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO: LA REALIDAD COMO ESCENARIO DE FORMACIÓN

Diego Castro-Ceacero

Centre de Recerca i Estudi pel Desenvolupament Organitzacional de la Universitat Autònoma de Barcelona

2. El aprendizaje vivencial: contexto y caracterización

3. Una experiencia de aprendizaje vivencial: las Jornadas Formativas de Educación Social

4. Pauta para estructurar los componentes del aprendizaje vivencial

5. Conclusiones

6. Referencias bibliográficas

6. EL PROYECTO CO+RESPONSABILITAT. APRENDIZAJE LOCAL PARA RETOS GLOBALES: GAMIFICACIÓN EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Òscar Flores Alarcia

2. La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), marcos, retos y enfoques actuales

3. Estrategias metodológicas para trabajar la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)

4. Proyecto CO+RESPONSABILITAT: ejemplo práctico

4.1. Justificación

4.2. Objetivos

4.3. Procedimiento

5. Impacto del proyecto CO+RESPONSABILITAT

6. Conclusión

7. FLIPPED LEARNING Y SU IMPLEMENTACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD

1. Introducción

2. Aplicación del Flipped Learning en Formación Universitaria en Ciencias de la Salud

2.1. Impacto del FL en Educación en Salud

2.2. Estrategias específicas para asignaturas de Ciencias de la Salud

2.3. Herramientas y recursos tecnológicos utilizados

3. Un caso práctico de éxito: Fisiopatología con Flipped Learning en el Grado de Enfermería

3.1 Resultados y satisfacción de los alumnos

4. Desafíos y Soluciones en la Educación en Salud

4.1. Barreras tecnológicas y de infraestructura

4.2. Resistencia al cambio y cómo superarla

4.3. Evaluación de la efectividad y mejora continua

8. SIMULACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN CIENCIAS DE LA SALUD

Rosa Mar Alzuria Alós

1.1 Objetivos de la simulación

1.2. Dimensiones clave

1.3. Etapas de la simulación

1.4. La importancia de la simulación en educación en salud

2. Tipos de simulación

2.1. Simulación clínica

2.2. Simulación no clínica

3. Metodologías de simulación

3.1. Simulación clínica

3.2. Simulación no clínica

4. Implementación en educación en salud

5. Beneficios y desafíos de la Simulación

5.1. Beneficios para personas en formación

5.2. Desafíos y limitaciones de la simulación

6. Estudios de casos y ejemplos prácticos

7. Conclusiones

8. Referencias bibliográficas

9. PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA EN SALUD: APS

2. Fundamentos teóricos

2.1. Contextualización y principios del ApS

2.2 Diseño de proyectos de Aprendizaje-Servicio con enfoque PBE

2.3. Evaluación de proyectos basados en ApS

3. Ejemplos de proyectos ApS

4. Desafíos y oportunidades

6. Referencias bibliográficas.

10. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS INTEGRADO EN LA FORMACIÓN EN SALUD

Universitat de Girona

2. Breve revisión de la literatura

2.1. Origen y evolución del Aprendizaje Basado en Problemas

2.2. Definición y características del Aprendizaje Basado en Problemas

2.3. Relación entre la Taxonomía de Métodos del Aprendizaje Basado en Problemas y las Taxonomías Generales del Aprendizaje

2.4. Beneficios y retos del ABP en la docencia en Ciencias de la Salud

2.5. Experiencia de la Facultad de Enfermería de la Universidad de Girona con la metodología Aprendizaje Basado en Problemas

3. Propuestas de mejora e implicaciones para abordar el problema o situación planteado

11. COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS ADQUIRIDAS A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN EL GRADO DE ENFERMERÍA

Mercè Muñoz Gimeno

2. La asignatura de Innovación y Emprendimiento en Enfermería

3. Conclusiones

4. Referencias bibliográficas

12. METODOLOGÍAS ACTIVAS Y GAMIFICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA ÉTICA Y LEGISLACIÓN EN ENFERMERÍA

2. Metodologías activas y modelo integrador en ética y legislación

2.1. Metodologías actives y enfoque centrado en el alumnado

2.2. Espacio Bioética 5.0. y el modelo integrador aplicado

3. Estrategias metodológicas utilizadas

3.1. Dinámicas colaborativas

3.2. Debates éticos y dilemas reales

3.3. Actividades de gamificación

3.4. Aprendizaje basado en problemas

3.5. Participación de personas expertas invitadas

4. Evaluación de la experiencia y análisis.

4.1. Uso del cuestionario de incidencias críticas como herramienta de reflexión y evaluación.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

979-1-370-06583-6

OCLC:

1545127217