Desarrollo profesional docente : ¿cómo se aprende a enseñar? / Carlos Marcelo, Denise Vaillant.

Format:

Book

Author/Creator:

Marcelo, Carlos.

Contributor:

Vaillant, Denise, autora.

Series:

Colección Educación Hoy Estudios.

Colección Educación Hoy Estudios

Language:

Spanish

Subjects (All):

Education--Spain.

Education.

Educación--España.

Teachers--Training of.

Teachers.

Docentes--Capacitación.

Local Subjects:

Educación--España.

Docentes--Capacitación.

Genre:

Libros electronicos.

Physical Description:

1 online resource (175 p.)

Edition:

3.

Place of Publication:

Madrid : Narcea Ediciones, 2011.

Summary:

El cambio social ha transformado profundamente el trabajo docente, su imagen y también la valoración que la sociedad hace de esta tarea. Se espera de los docentes que asuman nuevas responsabilidades y exigencias junto a una progresiva delegación de responsabilidades educativas por parte de otros actores sociales como la familia. A esto se suma la aparición en las últimas décadas de medios de comunicación, propios de la sociedad del conocimiento, que han forzado al docente a cambiar su papel en sociedades que son crecientemente multiculturales, y en muchos casos multilingües. Las transformaciones sociales operan también sobre el contexto del aula, obligando a una revisión en profundidad de muchos contenidos curriculares. Este libro se centra en un aspecto fundamental a la hora de entender la profesión docente: los procesos mediante los cuales los profesores aprenden a enseñar y desarrollan y mejoran su repertorio de competencias profesionales. El desarrollo profesional docente y el análisis de los procesos de ?aprender a enseñar? ha sido una constante en la preocupación de los investigadores educativos en las últimas décadas. A partir de estas amplias revisiones, la obra intentar dar respuesta a una pregunta clave: ¿cómo se aprende a enseñar? A través de las experiencias analizadas en este libro, tanto en los países de la OCDE como en América Latina, y a pesar de la gran heterogeneidad de contextos, se pueden identificar una serie de factores que actúan positivamente en el desarrollo profesional docente. Las políticas educativas de cada país deben encontrar los objetivos y orientaciones adecuados a sus propias circunstancias; porque es imprescindible que los sistemas educativos sean capaces de atraer a los mejores candidatos para convertirse en docentes. Necesitamos buenas políticas para que el desarrollo profesional docente asegure las

competencias que maestros y profesores van a requerir a lo largo de su extensa trayectoria profesional. La sociedad necesita buenos maestros y profesores, cuya práctica profesional responda a estándares profesionales de calidad, y que cumplan antes que nada con un compromiso básico: el de respetar el derecho de los estudiantes a aprender.

Contents:

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE: ¿CÓMO SE (...); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; INTRODUCCIÓN; I. RASGOS Y SESGOS DE LA DOCENCIA; 1. CAMBIO SOCIAL, ESCUELA Y DOCENTES; UNA ECONOMÍA QUE EVOLUCIONA; ORGANIZACIONES ESTRUCTURADAS EN RED; NUEVAS CONFIGURACIONES FAMILIARES; DIVERSIDAD CULTURAL Y ÉTNICA; SABERES CON FECHA DE CADUCIDAD; UN AGENTE EN CRISIS; LA PROFESIÓN DEL CONOCIMIENTO; 2. ALGUNAS CONSTANTES EN LA DOCENCIA; EL APRENDIZAJE INFORMAL; EL CONTENIDO QUE SE ENSEÑA GENERA IDENTIDAD; ALGUNOS CONOCIMIENTOS VALEN MÁS QUE OTROS; ENSEÑANDO SE APRENDE A ENSEÑAR. ; "CADA MAESTRO CON SU LIBRITO."

LOS ESTUDIANTES EN EL CENTRO DE LA MOTIVACIÓNEL QUE SALE DEL AULA NO REGRESA; 3. IDENTIDAD Y PROFESIÓN; UNA CONSTRUCCIÓN PERSONAL Y COLECTIVA; FALTA DE VALORACIÓN SOCIAL:¿IMAGEN O REALIDAD?; RESQUEBRAJAMIENTO Y CRISIS IDENTITARIA; LA PROFESIONALIZACIÓN EN DEBATE; ENTRE LA VOCACIÓN Y EL CONOCIMIENTO EXPERTO; LOS DOCENTES COMO ARTESANOS; EL COMPORTAMIENTO"FAST-FOOD"; BUENOS NO RECONOCIDOS Y MALOS DESCONOCIDOS; LOS PROFESORES TIENEN COMPETIDORES; 4. EL PROCESO DE TRANSFORMARSE EN DOCENTE; LA FORMACIÓN INICIAL IMPORTA; AL COMIENZO, CUANTO MÁS DIFÍCIL MEJOR; ENTRE LA RUTINA Y LA ADAPTACIÓN

DIVERSAS ETAPAS, DISTINTAS NECESIDADES5. LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DOCENTES (...); QUÉ NOS DICE LA LITERATURA; LOS MÉTODOS DE "VALOR AGREGADO"; LA OBSERVACIÓN DE AULA Y LOS ABORDAJES (...); EL SUEÑO DE TENER PAÍSES CON BUENOS DOCENTES; 6. CREENCIAS Y CAMBIO; EL ANÁLISIS DE LAS CREENCIAS; MUCHAS ACCIONES Y POCO IMPACTO; LA BÚSQUEDA DE MODELOS; II. EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE; 7. NOCIONES Y ALCANCES; AHONDANDO EN LAS DEFI NICIONES; FENÓMENO COMPLEJO Y MULTIDIMENSIONAL; LO QUE NO FUNCIONA; OTROS TIEMPOS, OTRAS VISIONES; 8. MATERIAS Y CONTENIDOS; QUÉ DEBEN CONOCER LOS PROFESORES

¿CUÁLES SON LOS HALLAZGOS MÁS RECIENTES?CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y CONTENIDOS; LAS COMUNIDADES DE PRÁCTICA Y DE APRENDIZAJE; DISTRIBUCIÓN DE CONOCIMIENTO Y CONECTIVISMO; 9. EVALUACIÓN DE DOCENTES; EVOLUCIÓN EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS; LAS REFERENCIAS INTERNACIONALES; LOS MODELOS EN LOS ESTADOS UNIDOS; LAS INNOVACIONES EN AUSTRALIA; LA SITUACIÓN EN AMÉRICA LATINA; APRENDIENDO DEL PROCESO; 10. LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO PROFESIONAL (...); CÓMO APRENDER DE LA PRÁCTICA; NUEVE PRINCIPIOS QUE GUÍAN LA EFECTIVIDAD; UTILITAS (FUNCIÓN), FIRMITAS (ESTRUCTURA) (...); CUANDO LAS PROPUESTAS FUNCIONAN

¿Y SI EL ESTUDIANTE FUERA EL INDICADOR?LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS Y LA MEJORA; RETROALIMENTACIÓN A TRAVÉS DE LAS TECNOLOGÍAS; 11. CASOS E INICIATIVAS DE ÉXITO; PAÍSES DE LA OCDE; EL CASO DE ALEMANIA; EL CASO DE AUSTRALIA; EL CASO DE LOS ESTADOS UNIDOS; EL CASO DE FINLANDIA; EL CASO DE QUÉBEC, CANADÁ; LA PRÁCTICA DOCENTE EN NORUEGA; EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN ESPAÑA; AMÉRICA LATINA; COLOMBIA; CHILE; EL SALVADOR; MÉXICO; ARGENTINA; BRASIL; URUGUAY; LECCIONES DE REFORMAS LATINOAMERICANAS; 12. HACIA LA EXCELENCIA EN EL DESARROLLO (...); PREMISAS Y PRINCIPIOS DE BASE

LOS INGREDIENTES DE UNA BUENA RECETA

Notes:

Incluye índice.

Contiene bibliografía.

Description based on online resource; title from PDF title page (ebrary, viewed July 12, 2016).

ISBN:

84-277-2183-8

84-277-1770-9

OCLC:

1027157201