Estudios Sobre Motivación en Contextos Educativos.

Format:

Book

Author/Creator:

Ochoa Angrino, Solanlly, author.

Language:

Spanish

Subjects (All):

Motivation in education.

Physical Description:

1 online resource (279 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Bogota : Sello Editorial Javeriano, 2022.

Summary:

Los autores de este texto son profesores e investigadores en psicología de diversas universidades colombianas que tienen una amplia trayectoria en estudios sobre motivación y educación en diferentes niveles educativos. En un intento deliberado por promover la relevancia de la obra, en los diferentes capítulos los autores incluyen una reflexión sobre la importancia de la motivación para la práctica educativa; estas reflexiones involucran a los diferentes miembros de las comunidades educativas, estudiantes, profesores, y padres de familia, invitándolos a pensar qué pueden hacer, desde las interacciones educativas concretas, para promover escenarios educativos que promuevan aprendizajes con sentido.

Contents:

Table of Contents

Front Matter(pp. 1-8)

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.1

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.1

Table of Contents(pp. 9-10)

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.2

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.2

Introducción Estudios sobre motivación en contextos educativos(pp. 11-18)

Solanlly Ochoa Angrino

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.3

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.3

La motivación es entendida como la canalización de energía que lleva a la acción y en este caso a la acción en contextos educativos. Dicha canalización ocurre por diferentes factores: interés y disfrute en las actividades académicas (motivación intrínseca) identificación con valores que promueven la realización de tareas académicas que no se disfrutan; obtención de reconocimiento social al ser buen estudiante, o de recompensas materiales como un viaje si se aprueba un curso; evasión de castigos como la prohibición de jugar videojuegos si se reprueba un examen, entre otras (Ryan y Deci, 2000, 2017, 2020). El estudio de la motivación. . .

Capítulo 1. Factores no cognitivos en el contexto educativo: una revisión de estudios en Latinoamérica(pp. 19-48)

Miguel Eduardo Uribe Moreno, Ivan Felipe Medina-Arboleda, Blanca Susana Mejía Vélez, Suelen Emilia Castiblanco-Moreno, Ruby Lorena Carrillo and Alfredo Guzmán Rincón

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.4

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.4

Desde la psicología educativa, en la última década se ha hecho popular la idea de que no solo los llamados factores cognitivos, como la atención, la inteligencia o la memoria, juegan un papel en la predicción del desempeño académico de los individuos, sino que existe una serie de factores no cognitivos como la motivación académica, la responsabilidad, la persistencia, el temperamento y la sociabilidad, entre otros, que resultan ser predictores más eficientes de tal desempeño (Smithers et al., 2018). Si bien no hay completo acuerdo sobre su definición, se puede considerar que los factores no cognitivos agrupan elementos motivacionales, rasgos. . .

Capítulo 2. Motivación y deserción universitaria: avances desde la teoría de la autodeterminación(pp. 49-68)

Claudia Patricia Navarro Roldan and Virgelina Castellanos-Páez

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.5

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.5

La deserción universitaria es un problema por resolver en la educación superior (Navarro-Roldan, 2021). A pesar de los esfuerzos de las instituciones, a nivel público y privado, orientados a que los estudiantes culminen sus carreras profesionales, las tasas de deserción en América Latina y el Caribe continúan estables o en crecimiento. En promedio, el 57,5 % de los estudiantes abandonan el sistema universitario, siendo mayor en las universidades privadas y entre los varones (González-Fiegehen y Espinoza; 2020; Navarro-Roldan y Reyes-Parra, 2021). Los altos índices de deserción impactan el logro de objetivos de desarrollo de la región (Cervero, 2020; González-Campos et. . .

Capítulo 3. Características en el proceso de motivación de estudiantes universitarios de diferentes áreas de dominio en la ciudad de Manizales(pp. 69-90)

Diana Marcela Montoya Londoño, Sonia Rocío de la Portilla Maya, Lorena Aguirre Aldana, Gloria del Carmen Tobón Vásquez, Javier Taborda Chaurra and Luz Stella Nieto Osorio

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.6

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.6

El presente capítulo tiene como propósito establecer diferencias entre los perfiles motivacionales en estudiantes de diferentes campos de dominio, adscritos a varios programas profesionales de dos universidades de la ciudad de Manizales. Tal propósito da valor a lo que se espera, en parte, del sistema educativo en materia diagnóstica de sus estudiantes: la configuración, lo más completa posible, de una idea del quién (Díaz-Barriga, 2015) en los estudios universitarios; asociada, en nuestro caso, al develamiento de los elementos que dan cuenta de la motivación, como aquellos que, en perspectiva de Schunk et al. (2014) podrían estar relacionados con el valor. . .

Capítulo 4. Aprendizaje autorregulado: aportes frente al rendimiento académico(pp. 91-120)

Isabel Cristina Cano Álvarez and Luz Magnolia Tilano Vega

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.7

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.7

Siendo conscientes de la importancia de la educación y más aún como profesionales dedicados a la misma, se reconoce como uno de los instrumentos más determinantes para asegurar el desarrollo humano y social de un país. Es por ello que se hace necesario aunar y articular los esfuerzos de todos los sectores con el fin de garantizar una educación de calidad, que responda a las expectativas y que contribuya a enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo.

Uno de los fenómenos actuales que impacta negativamente el aseguramiento de la cobertura educativa y por ende, la calidad en la educación superior, es. . .

tulo 5. Estrategias cognitivas, metacognitivas y la motivación de estudiantes universitarios durante la pandemia causada por COVID-19(pp. 121-144)

Capítulo 5. Estrategias cognitivas, metacognitivas y la motivación de estudiantes universitarios durante la pandemia causada por COVID-19(pp. 121-144)

Mónica Viviana Cely Salazar, Sarai Espinoza Ruíz, Jaime Rodríguez Gómez and Jorge Omar Trisca

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.8

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.8

La pandemia ha alterado las costumbres y rutinas de las personas. Esta situación ha obligado a las instituciones educativas a implementar propuestas formativas un tanto improvisadas y con pobres resultados en cuanto al aprendizaje según investigaciones recientes (Salinas, 2021; Schleicher, 2020). El punto es que en América Latina la situación es crítica, dado que los obstáculos son mayores en comparación con el resto del mundo, en cuanto a conexión a internet, interacción con pares y docentes, regularidad en los horarios, entre otros aspectos la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [en adelante, UNESCO]. . .

Capítulo 6. La intersubjetividad en el aprendizaje desde la perspectiva del estudiante de educación media(pp. 145-166)

Ana Lorena Domínguez Rojas, Angélica García and Ana Sofía Gaviria Cano

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.9

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.9

Existen diversos retos que enfrenta la educación en el país con miras a que pueda alcanzar su propósito de ser una educación equitativa, sensible a las condiciones particulares, pertinente y alineada a las necesidades actuales de la sociedad y del mundo (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE], 2016). En particular, en los escenarios educativos persiste un énfasis en las competencias disciplinares y prácticas tradiciones, falta de autonomía por parte de los estudiantes, altos niveles de desmotivación o falta de articulación entre lo que se aprende y los contextos laborales, etc. Estos desafíos nos obligan a considerar estrategias. . .

Capítulo 7. Pensamientos de los niños sobre sus padres y su relación con la motivación escolar(pp. 167-186)

Capítulo 7. Pensamientos de los niños sobre sus padres y su relación con la motivación escolar(pp.

167-186.

Angélica María Barrero Pascuas

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.10

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.10

Como psicóloga y psicopedagoga durante 15 años de experiencia, se ha logrado trabajar y reunir con familias para orientar sus prácticas de crianza, se puede decir que estos acercamientos han permitido afirmar, como lo dice Salinas (2017) que la familia es el primer modelo de educación, socialización y formación moral de los niños.

Los niños piensan muchas cosas, una de especial interés, es saber qué tanto son amados por sus padres y cuáles son los planes que se tienen para ellos. Dentro de estos planes, está todo lo relacionado con el proceso escolar. Sánchez (2015) encuentra una relación entre las. . .

Capítulo 8. Educación y bienestar. Análisis de noticias sobre educación durante el aislamiento por COVID-19(pp. 187-210)

Solanlly Ochoa Angrino, Tatiana Rojas Ospina, Hesam Sadheriam Ríos, Laura Ramírez Lasprilla, Natalia Mejía Cifuentes and Isabella Cagua Ruíz

https://doi.org/10.2307/jj.1176778.11

https://www.jstor.org/stable/jj.1176778.11

La teoría de la autodeterminación estudia el bienestar de los seres humanos, el cual es definido como la energía disponible que tienen las personas para responder a sus intereses y a las demandas del medio. Los indicadores de bienestar incluyen vitalidad, interés en el mundo personal y social, disfrute durante las actividades cotidianas, encontrar un sentido a la vida y a las relaciones, vivir con plenitud (Martela y Ryan, 2016).

El bienestar es importante porque implica no solo vivir la vida sino vivirla de manera digna, cercana a lo que se tiene como modelo de superación personal. Esto no quiere. . . .

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

Includes bibliographical references.

Other Format:

Print version: Ochoa Angrino, Solanlly Estudios Sobre Motivación en Contextos Educativos

ISBN:

9786287536746