La construcción social del conocimiento matemático escolar : un estudio socioepistemológico sobre la periodicidad de las funciones / Gabriela Buendía Abalos.

Format:

Book

Author/Creator:

Buendía Abalos, Gabriela.

Language:

Spanish

Subjects (All):

Education and state.

Política educativa.

Local Subjects:

Política educativa.

Physical Description:

1 online resource (139 páginas)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Madrid : Ediciones Díaz de Santos, 2013.

Language Note:

Spanish

Summary:

¿Por qué hacer una construcción social del conocimiento matemático? [...]Tal vez debería empezar llamando la atención acerca de que los mod-elos educativos tradicionalmente [...] se preocupan por lo que sabe un es-tudiante o un docente, pero no así por el uso del conocimiento. [...] Una construcción social del conocimiento matemático presume abordar la di-mensión de esa problemática generando una epistemología de prácticas, de usos y de funciones, pero no de objetos. [...] Creo que en una sociedad y en su historia, el conocimiento ante todo, se humaniza. [...] Entendamos la problemática de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas desde la construcción social de ese conocimiento. En ese sentido la obra que Gabriela Buendía nos ofrece en este libro, es un excelente ejemplo de la construcción social de lo periódico y cómo, tal construcción, dimensiona la problemática de enseñar y aprender la periodi-cidad de una función. "Lo periódico es todo aquello humano que tiene que ver con la periodicidad", así nos explica el uso de ese conocimiento en las prácticas sociales. [...] Esta usanza no es aislada, sino por el contrario tiene tradición, pertenece a la cultura y a la historia de ciertas comunidades del conocimiento. El lector encontrará en definitiva una construcción social de la periodicidad que obliga a ampliar la problemática de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Conllevará reflexionar sobre los significa-dos de la problemática misma y sobre las pautas para que estas construc-ciones intervengan y afecten a los sistemas didácticos en cuestión.

Contents:

Cover

ÍNDICE

PRÓLOGO

INTRODUCCIÓN

La propiedad periódica de las funciones

Acerca de la estructura de la obra

1. LAS PRÁCTICAS SOCIALES Y LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO MATEMÁTICO

Planteando la problemática en la matemática escolar

Lo social en la construcción del conocimiento matemático escolar: la visión socioepistemológica

La investigación

2. LA PROPIEDAD PERIÓDICA DE LAS FUNCIONES EN EL SISTEMA EDUCATIVO

La periodicidad en los libros de texto

Algunas consideraciones sobre la definición de periodicidad

Discusión sobre la problemática de la propiedad periódica

3. UNA VISIÓN ALTERNATIVA PARA RESIGNIFICAR LA PERIODICIDAD

Análisis epistemológico-histórico de la periodicidad

Cómo Euler usó la periodicidad

La cuerda vibrante

El papel de las prácticas sociales en la construcción de conocimiento matemático: la resignificación del saber

Contextos interactivos: argumentos y consensos

Resignificando la periodicidad

4. ELEMENTOS PARA RESIGNIFICAR A LA PROPIEDAD PERIÓDICA DE LAS FUNCIONES

El comportamiento de las funciones

Dualidad local-global

Una socioepistemología de la periodicidad

5. UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA SOBRE LO PERIÓDICO

Intencionalidad didáctica

La situación: la predicción y lo periódico

Articulación de las secuencias

Descripción de las secuencias y sus actividades

La experiencia didáctica

Actividad 1

6. LA RESIGNIFICACIÓN DE LO PERIÓDICO EN UN MARCO DE PRÁCTICAS SOCIALES

La resignificación de lo periódico

Reflexión sobre la socioepistemología y el rediseño del discurso matemático escoalr

7. COMENTARIOS FINALES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXO 1. LA SITUACIÓN: LA PREDICCIÓN Y LO PERIÓDICO

ANEXO 2. TRANSCRIPCIÓN DE UNA EXPERIENCIA.

Notes:

Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph

Description based on online resource; title from PDF title page (ebrary, viewed July 03, 2014).

ISBN:

84-9969-603-1

OCLC:

1027140715