Literacy, Teacher Education and Decoloniality: Towards a Pedagogy of Mestizaje = Literacidad, educacion docente y decolonialidad: Hacia una pedagogia del mestizaje Ericka Graciela Staufert Reyes

Format:

Book

Thesis/Dissertation

Author/Creator:

Staufert Reyes, Ericka Graciela, author.

Contributor:

University of Pennsylvania. Literacy Studies., degree granting institution.

Language:

English

Subjects (All):

Education.

Spirituality.

Sociolinguistics.

Pedagogy.

Teacher education.

0515.

0647.

0636.

0456.

0530.

Local Subjects:

Education.

Spirituality.

Sociolinguistics.

Pedagogy.

Teacher education.

0515.

0647.

0636.

0456.

0530.

Physical Description:

1 electronic resource (492 pages)

Contained In:

Dissertations Abstracts International 86-12A

Place of Publication:

Ann Arbor : ProQuest Dissertations and Theses, 2025

Language Note:

English

Summary:

This dissertation examines the need for social justice-oriented teachers to engage in critical collective inquiry about systemic racisms and coloniality/modernity in educational contexts across geopolitical borders. By creating an inquiry community with thirteen Mexican teachers from Mexico and the United States, this study disrupts the historically segregated ways in which racial issues have been examined in both countries, and highlights the similar struggles teachers experience in this colonial/modern world-system. The study uses methodological orientations of practitioner inquiry (Cochran-Smith and Lytle, 2009), platicas (Flores and Morales, 2021), and research work as healing (Anzaldua, 2015), which is a methodological finding of this research.Key findings reveal that teachers experience profound isolation both in their professional settings and personal lives, especially regarding their mestizaje. They require dedicated spaces to grapple with the contradictions in their individual and collective histories, and with the traumas inflicted by coloniality/modernity. Teacher education emerged as an emotional, healing, and spiritual process that led them into Nepantla--a transformative liminal space (Anzaldua, 2015). Teachers inquired coloniality/modernity in education by its deep-seated effects on their self. This study recommends that educational policies on decolonial intercultural education shift the focus from solely cognitive or technical approaches, to those that integrate spiritual and affective dimensions. For practitioner inquiry, the study implies that teachers' self-inquiry should be recognized as the primary site of knowledge creation. Inquiry processes must extend beyond classroom practices to include personal, familial, and emotional dimensions. Decolonial literacies emerged as practices that integrate language with embodied, historical, healing and spiritual experiences. Such literacies challenge dominant discourses by reasserting non-rational ways of knowing. This dissertation proposes a Pedagogy of Mestizaje in teacher education that reconceptualizes mestizaje as a dynamic space for ontoepistemic and pedagogical transformation (Anzaldua, 2015). It problematizes the historical use of mestizaje as a tool for homogenization and erasure (Segato, 2021, 2022) while reclaiming it as a site for resistance and renewal. The pedagogy foregrounds teachers' embodied experiences and ancestral knowledge as central to their craft of a decolonial educational practice. It calls for educational spaces where teachers critically interrogate their self and histories, fostering healing and relationality

Esta disertacion examina la necesidad de que docentes comprometides con la justicia social se involucren en procesos colectivos y criticos de indagacion sobre los racismos sistemicos y la colonialidad/modernidad en contextos educativos que cruzan fronteras geopoliticas. Al crear una comunidad de indagacion con trece docentes mexicanes que viven en Mexico y en Estados Unidos, este estudio interrumpe las formas historicamente segregadas en que se han abordado los temas raciales en ambos paises, y destaca las luchas similares que viven les docentes en este sistema-mundo colonial/moderno. El estudio se apoya en orientaciones metodologicas como la indagacion docente (Cochran-Smith and Lytle, 2009), las platicas (Flores and Morales, 2021) y el trabajo investigativo como sanacion (Anzaldua, 2015), siendo esta ultima una de las contribuciones metodologicas de la investigacion.Los hallazgos clave revelan que les docentes experimentan un aislamiento profundo, tanto en sus contextos profesionales como en sus vidas personales, especialmente en relacion con su mestizaje. Necesitan espacios sostenidos para confrontar las contradicciones de sus historias individuales y colectivas, asi como los traumas que la colonialidad/modernidad les ha dejado en el cuerpo y en el espiritu. La formacion docente emergio como un proceso emocional, sanador y espiritual que les llevo a habitar el Nepantla-ese espacio liminal de transformacion (Anzaldua, 2015). Les docentes indagaron la colonialidad/modernidad en la educacion a partir de sus efectos profundos sobre el series Este estudio sugiere que las politicas educativas sobre educacion intercultural decolonial deben dejar de centrarse unicamente en enfoques tecnicos o cognitivos, y abrirse a integrar las dimensiones espirituales y afectivas del series En cuanto a la indagacion docente, el estudio plantea que la indagacion sobre el ser debe reconocerse como el lugar primario de creacion de conocimiento. Los procesos de indagacion deben ir mas alla de la practica en el aula e incluir lo personal, lo familiar y lo emocional. Las literacidades decoloniales emergen aqui como practicas que integran el lenguaje con experiencias encarnadas, historicas, sanadoras y espirituales. Estas literacidades desafian los discursos dominantes al reestablecer formas no-racionales de conocimiento. Esta disertacion propone una Pedagogia del Mestizaje en la formacion docente que reconceptualiza el mestizaje como un espacio dinamico de transformacion ontoepistemica y pedagogica (Anzaldua, 2015). Problematiza el uso historico del mestizaje como herramienta de homogeneizacion y borramiento (Segato, 2021, 2022), al tiempo que lo recupera como un lugar de resistencia y renovacion. Esta pedagogia pone en el centro las experiencias corporizadas de les docentes y los saberes ancestrales como fundamentos para la creacion de una practica educativa decolonial. Esta investigacion llama a construir espacios educativos donde les docentes interroguen criticamente su ser y sus historias, y desde ahi, cultiven procesos de sanacion y relacionalidad

Notes:

Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 86-12, Section: A.

Advisors: Campano, Hans Gerald Committee members: Lytle, Susan L.; Gadsden, Vivian L.; Ghiso, Maria Paula; Vergara Fregoso, Martha

Ed.D. University of Pennsylvania 2025

Local Notes:

School code: 0175

ISBN:

9798280783720

Access Restriction:

Restricted for use by site license