Spolu, a přece odděleně.

Format:

Book

Author/Creator:

Navrátilová, Jana.

Language:

Czech

Physical Description:

1 online resource (210 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Brno : Masaryk University, 2025.

Summary:

Title in English: Together, yet separate: the shape of differentiated teaching in primary schools. This publication focuses on the issue of ability grouping in primary schools, to illustrate how teachers address the different learning needs of pupils in an environment that combines co-teaching with ability grouping. Using examples from five primary schools shows how schools are coping with the long-standing criticism of the Czech education system for prematurely separating pupils. The book presents different, more or less visible models of pupil grouping that may exist in primary schools and reflects on their impact on equality of learning opportunities. It uses qualitative research data to show that simply grouping pupils is no guarantee of improved learning. Adapting teaching practices to the diverse needs of pupils, regardless of the type of grouping, is a necessary condition. This publication is aimed not only at education policy professionals but also at other schools considering grouping options. The publication offers recommendations on how to approach differentiation equitably maximize its benefits and minimize its risks. Finally, the book aims at all those who wish to ensure that all children can achieve a quality education regardless of adverse circumstances.

Contents:

Intro

Obsah

Úvod

1. Nerovnosti ve vzdělávání

1.1 Koncept rovných vzdělávacích příležitostí

1.2 Mechanismy nerovností ve vzdělávání

1.2.1 Reprodukce vzdělanostních nerovností na úrovni vzdělávacího systému

1.2.2 Reprodukce vzdělanostních nerovností na úrovni školy a školní třídy

2. Problematika seskupování žáků v základním vzdělávání

2.1. Modely seskupování žáků

2.2. Prevalence seskupování žáků podle výkonu v České republice

2.3 Efekty seskupování žáků

2.4 Fenomén seskupování žáků v kontextu vzdělávací politiky

3. Diferencovaná výuka v kontextu inkluzivního vzdělávání

3.1 Vymezení diferencované výuky

3.2 Komponenty diferencované výuky

3.3 Bariéry znesnadňující implementaci diferencované výuky

4. Metodologický rámec výzkumného šetření

4.1 Relevance zkoumaného problému

4.2 Výzkumná orientace

4.2.1 Volba případů

4.2.2 První případ

4.2.3 Verifikační případy

4.2.3.1 Portréty pěti základních škol a jejich šestých tříd

4.2.4 Vstup do terénu

4.3 Metody sběru dat

4.3.1 Etnografické pozorování

4.3.2 Rozhovory s vedením školy, vyučujícími a žáky

4.3.3 Párové rozhovory se žáky

4.3.4 Workshop jako participativní metoda

4.3.5 Písemné dokumenty

4.4 Analýza dat

4.4.1 Procesy kódování dat

4.4.2 Cross-case analýza a metoda konstantní komparace

4.5 Zajištění kvality výzkumu

4.6 Etické zásady výzkumu

4.7 Limity výzkumu

5. Výuka na půlky aneb co školy přimělo k diferencované výuce

6. Utváření diferencovaných skupin

6.1 Výkon jako dominantní dělicí klíč

6.2 Spolupráce učitelů na procesu rozmisťování žáků do skupin

6.3 Strategie zjišťování výkonnosti

6.4 Kdo patří kam? Informovanost žáků o jejich zařazení do skupiny

6.5 Vědí to rodiče? (Ne)informovanost rodičů o zařazení dítěte do skupiny

7. Možnosti skupinových přechodů.

7.1 Příběhy žáků, kteří změnili skupinu

7.1.1 Příběh Katky

7.1.2 Příběh Silvy

7.1.3 Příběh Ondry

7.1.4 Příběh Olega

7.1.5 Příběh Lindy

8. Podoba diferencované výuky

8.1 Příprava diferencované výuky

8.2 Typologie výukových strategií a způsoby předávání vzdělávacího obsahu

8.2.1 Podpora žáků v procesu učení v diferencovaných skupinách

8.3 Získávání důkazů o učení a jejich hodnocení ve skupinách

9. Koncipování společné výuky v důsledku diferencovaných hodin

9.1 Rezistentní chování žáků jako reakce na společnou výuku

10. Přísliby a výzvy diferencované výuky

11. Diskuze

Závěr

Summary

Použité zdroje

Rejstřík.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

OCLC:

1528961298