»Conceptual Change« in Den »weichen« Schulfächern : Didaktische Herausforderungen Für Den Kultur- und Sozialwissenschaftlichen Unterricht.

Format:

Book

Author/Creator:

Schröder, Stefan, author.

Contributor:

Faulstich, Sophie.

Series:

Pädagogik

Language:

German

Subjects (All):

Conceptualism.

Physical Description:

1 online resource (229 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Bielefeld : transcript Verlag, 2024.

Language Note:

In German.

Biography/History:

Schröder Stefan : Stefan Schröder (Dr. phil.) ist akademischer Rat der Facheinheit Religionswissenschaft an der Universität Bayreuth und leitet das von der Robert Bosch Stiftung geförderte Projekt »Religion Literacy - Auf dem Weg zu einer religionswissenschaftlichen Didaktik für schulische Religionskunde« (2021-2024). Er forscht zu religionsbezogener Bildung an Schulen und religionskundlicher Didaktik.Faulstich Sophie : Sophie Faulstich (M.A.) ist Promovendin im Fach Religionswissenschaft an der Universität Bayreuth und Projektmitarbeiterin im von der Robert Bosch Stiftung geförderten Projekt »Religion Literacy - Auf dem Weg zu einer religionswissenschaftlichen Didaktik für schulische Religionskunde« (2021-2024). Sie forscht zu Alltagstheorien von Jugendlichen über Religion.

Summary:

This book explores the concept of 'Conceptual Change' within the context of cultural and social science education, particularly focusing on the teaching methodologies in non-STEM (soft) subjects such as pedagogy and religious studies. Edited by Stefan Schröder and Sophie Faulstich, it documents findings from a 2023 conference at the University of Bayreuth and addresses the challenges and unique conditions of teaching conceptual understanding in these fields. The book examines theoretical frameworks, cognitive and motivational factors, and the role of context in facilitating conceptual shifts, contrasting these with approaches in STEM education. It is intended for educators, researchers, and policymakers interested in curriculum development and innovative teaching strategies in humanities and social sciences. Generated by AI.

Contents:

Cover

Inhalt

Einleitung

Literatur

Konzeptwechsel, Konzeptwandel oder Konzeptprävalenz?

1. Definitionen

»Wissen« (knowledge)

»Repräsentationen« (representations)

»Konzepte« (concepts)

»Präkonzepte« (preconcepts)

»Konzeptlernen« (conceptual learning)

»Konzeptwechsel« (conceptual change)

2. Kognitionswissenschaftliche Grundlagen

2.1 Gedächtnismodell

2.2 Speicherung

2.3 Können wir vergessen?

2.4 Netzwerkmodelle des Langzeitgedächtnisses

2.5 Informationsabruf

3. Was ist Konzeptwechsel?

3.1 Aktuelle Sichtweisen

3.2 Probleme

3.3 Kleinster gemeinsamer Nenner der Konzeptwechselansätze

3.4 Abgrenzung zu Didaktischer Rekonstruktion

4. Wie kann Konzeptwechsel als Modell für sozial‐ und kulturwissenschaftliche Fächer genutzt werden?

4.1 Was sind »Konzepte« in den Sozial‐ und Kulturwissenschaften?

4.2 Herausforderungen für Konzeptwechseltheorien in den Sozial‐ und Kulturwissenschaften: Die Kognitive Sicht

4.3 Wie messen wir Konzeptwechsel?

4.4 Wie unterrichten wir Konzeptwechsel?

Conceptual Reconstruction in der Geschichtsdidaktik Generated by AI.

Notes:

This eBook is made available Open Access under a Creative Commons Attribution (CC BY) license: https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

Part of the metadata in this record was created by AI, based on the text of the resource.

ISBN:

3-8394-6896-5

OCLC:

1473266948