Partizipation und Wissensaufbau Beim lösen Von Textaufgaben : Eine Interaktions- und Aufgabenbezogene Analyse Von Problemlösedialogen.

Format:

Book

Author/Creator:

Tanner, Iris.

Language:

German

Subjects (All):

Interaction analysis in education.

Problem solving.

Physical Description:

1 online resource (592 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, 2024.

Summary:

This scholarly work by Iris Tanner explores the dynamics of participation and knowledge construction in solving text-based problems in secondary education. It delves into the interactional processes and quality of dialogues between teachers and students during problem-solving activities. The study is grounded in theoretical frameworks including Reusser's process model for mathematical problem-solving and Goffman's participation framework. Through detailed analysis of video-recorded small group interactions, the book examines how teachers facilitate cognitive engagement and scaffold learning. The research highlights the challenges and strategies in fostering meaningful student participation and collaborative problem-solving, providing insights for educators and researchers in educational psychology and pedagogy. Generated by AI.

Contents:

Geleitwort

Danksagung

Zusammenfassung

Summary

Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Hintergrund und Ausgangslage

1.2 Was wissen wir über guten (Mathematik-)Unterricht?

1.3 Zielsetzung der Arbeit

1.4 Aufbau der Arbeit

2 Bildung und Lernen als Aufbau von Wissens- und Denkstrukturen

2.1 Konstruktivismus und Sozial-Konstruktivismus

2.1.1 Aeblis Konzept der unterstützten Wissenskonstruktion im Unterricht

2.1.2 Problemlösender Unterricht

2.1.3 Vygotsky und seine Sicht auf Entwicklung: Internalisierung und Zone der nächsten Entwicklung

3 Lerndialoge und Lernunterstützung: Die Rolle der Lehrperson beim sozial-konstruktivistischen Wissensaufbau

3.1 Die Bedeutung des Lerndialogs und der Lernunterstützung

3.1.1 Das Konzept des Scaffolding

3.1.2 Scaffolding im Unterrichtskontext

3.1.3 Das Unterrichtsmodell der «kognitiven Lehre» (cognitive apprenticeship)

3.2 Die fachdidaktische Seite der Lernunterstützung

3.2.1 Der Modellierungsprozess

3.2.2 Vom Text zur Situation zur Gleichung. Ein Prozessmodell nach Reusser (1985, 1989) zum Lösen von mathematischen Textaufgaben

3.2.3 Modellierungskreisläufe aus Sicht der Lernenden und für die Lernenden

3.2.4 Theorie des Problemlösens und lerntheoretische Einbettung im Mathematikunterricht: Wann ist die Textaufgabe fertig gelöst?

3.2.5 Welches (mathematische) Wissen und welche (mathematischen) Kompetenzen braucht es zur Lösung von Textaufgaben?

3.2.6 Vergleich der Lösungswege

3.3 Der Lehr-Lerndialog als kommunikative Anforderung und Lerngelegenheit in Lehr-Lernpolylogen Generated by AI.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

Part of the metadata in this record was created by AI, based on the text of the resource.

ISBN:

9783658457792

3658457791

OCLC:

1463779977