Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung : Unterricht Im Lichte Wissenschaftlicher Perspektivendifferenz.

Format:

Book

Author/Creator:

Rothland, Martin.

Series:

Bildungsforschung ; 29

Language:

German

Physical Description:

1 online resource (111 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Bielefeld : transcript Verlag, 2024.

Language Note:

In German.

Biography/History:

Rothland Martin : Martin Rothland (Dr. phil.), geb. 1974, ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung an der Universität Münster. Seine Forschungsschwerpunkte und Interessengebiete sind die Unterrichtsforschung, die Forschung zum Lehrer*innenberuf und zur Lehrer*innenbildung sowie die Geschichte und Historiographie der Erziehungswissenschaft.

Summary:

Wo steht die deutsche Unterrichtsforschung heute? Martin Rothland vergleicht systematisch die quantitative und qualitative (rekonstruktive) Unterrichtsforschung sowie die Zugänge der Allgemeinen Didaktik miteinander. Anhand von fünf Differenzmerkmalen kontrastiert er die drei Forschungstraditionen, identifiziert Unterschiede und deckt so die blinden Flecken der jeweiligen Ansätze auf. Dabei wird deutlich: Wissenschaftlich fundierte Einsichten in die Sache des Unterrichts sind stets nur im Lichte der verschiedenen Forschungsperspektiven zu gewinnen.

Contents:

Cover

Inhalt

1 Ich sehe was, das du nicht siehst!

2 Unterrichtsforschung

2.1 Der normative Zweck des Unterrichts: Forschungsanlass und Qualitätsmaßstab?

2.2 Die Sache des Unterrichts als normative Problemstellung

2.3 Programmatik als Norm: Unterrichtsforschung von der Praxis für die Praxis

3 Unterricht als Ko‑Konstruktion?

3.1 Kommunikation, Interaktion, Ko‑Konstruktion

3.2 Die Rolle der Lehrer:innen

3.3 Adressierung der Schüler:innen

3.4 Exkurs 1: Klassenführung, Peerkultur und die Ko‑Konstruktion der Unterrichtsordnung

4 Lernen und der Status des zu vermittelnden (Fach‑)Wissens

4.1 Divergierende Lernverständnisse: Zwischen kollektiver Nutzung des Unterrichtsangebots, sozialer Praxis und individueller kognitiver Aktivität

4.2 Lernen sicht‐ und messbar machen

4.3 Der Status des zu Lernenden: affirmativer vs. nicht‑affirmativer Unterricht

5 Über das (Fach‑)Wissen hinaus

5.1 Überfachliche Kompetenzen und »erzieherische« Wirkungen in der Unterrichtsqualitätsforschung

5.2 Erziehungs‐ und Bildungsziele einer bildungstheoretisch fundierten, nicht‑affirmativen Allgemeinen Didaktik

5.3 Exkurs 2: Klassenführung - Disziplinierung hin zu erwünschtem Schüler:innenverhalten oder Förderung der Selbstbestimmungsfähigkeit?

6 Unterricht unter wissenschaftlicher Kontrolle

6.1 Technologische Beherrschbarkeit des Unterrichts trotz doppelter Kontingenz?

6.2 Unterricht als Kommunikationssystem: Ungewiss, aber nicht beliebig

6.3 Unterricht zwischen planender Beherrschbarkeit und Kontingenzsteigerung

7 Bilanz

Literatur.

Notes:

This eBook is made available Open Access under a CC BY 4.0 license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

9783839475065

3839475066