Historia de la educación.

Format:

Book

Author/Creator:

Roith, Christian.

Contributor:

Roith, Christian, editor.

Language:

Spanish

Subjects (All):

Educación--Historia.

Educación.

Genre:

Libros electrónicos.

Physical Description:

1 online resource (459 pages)

Edition:

1st ed.

Other Title:

Historia de la educación

Place of Publication:

Madrid : Delta Publicaciones, 2021.

Contents:

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: REFLEXIONES TEÓRICAS E INVESTIGACIONES CONTEMPORÁNEAS

PÁGINA LEGAL

CONTENIDO

BLOQUE 1. TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

1. FUNDAMENTACIONES DE LA TEORÍA EDUCATIVA

1.1. INTRODUCCIÓN A LA EPISTEMOLOGÍA

1.2. LA EVOLUCIÓN TEMPRANA DE LAS CIENCIAS

1.3. LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO DE IMMANUEL KANT

1.4. CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS POSTERIORES A KANT

1.5. DOS MODELOS PARA DISTINGUIR DIFERENTES TIPOS DE CIENCIA

1.6. CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS ACTUALES: HERMENÉUTICA, RACIONALISMO CRÍTICO Y TEORÍA CRÍTICA

2. EL CONCEPTO DE "EDUCACIÓN"

2.1. INTRODUCCIÓN

2.2. LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN

3. NUEVAS PERSPECTIVAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

3.1. INTRODUCCIÓN

3.2. DIFERENTES FUNDAMENTACIONES DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

3.3. METODOLOGÍAS Y TEMÁTICAS EN LAS HISTORIAS DE LA EDUCACIÓN

3.4. NUEVAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

3.5. CONCLUSIONES. PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA UNA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN QUE SATISFACE NECESIDADES ACTUALES

4. SOBRE LA HISTORIA DE LA INFANCIA

4.1. INTRODUCCIÓN

4.2. LA INFANCIA DE UN ARISTÓCRATA FRANCÉS EN EL SIGLO XIV

4.3. THOMAS PLATTER: LA AUTOBIOGRAFÍA EXCEPCIONAL DE UN INTELECTUAL DEL SIGLO XVI

4.4. LA HISTORIA DE LA INFANCIA SEGÚN PHILIPPE ARIÈS

4.5. LA HISTORIA DE LA INFANCIA POSTERIOR A ARIÈS: ¿NEGRA O BLANCA?

4.6. TENDENCIAS ACTUALES EN EL DEBATE SOBRE LA HISTORIA DE LA INFANCIA

4.7. CONCLUSIONES

BLOQUE 2. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSAL

5. RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN LA ANTIGUA ROMA: EL LEGADO DE QUINTILIANO

5.1. INTRODUCCIÓN

5.2. PERIODOS EDUCATIVOS EN LA ANTIGUA ROMA

5.2.1. PERIODO TRADICIONAL (DEL S. VIII A.C. AL S. III A.C

5.2.2. PERIODO DE HELENIZACIÓN (DEL S. III A.C. AL S. II D.C

5.2.3. PERIODO DE EXPANSIÓN ROMANA (DEL S. III D.C. AL S. V D.C.

5.3. MARCO FABIO QUINTILIANO: VIDA Y OBRA

5.4. LOS IDEALES PEDAGÓGICOS DE QUINTILIANO

5.5. PERVIVENCIA DE LA PEDAGOGÍA DE QUINTILIANO A LO LARGO DE LA HISTORIA

5.6. CONCLUSIONES

6. DIFERENTES FORMAS DE EDUCACIÓN E INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA EDAD MEDIA

6.1. INTRODUCCIÓN

6.2. ALTA EDAD MEDIA

6.2.1. CONTEXTO HISTÓRICO

6.2.2. DECADENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA EN LA ALTA EDAD MEDIA

6.2.3. LA EDUCACIÓN EN LA ALTA EDAD MEDIA

6.3. LA BAJA EDAD MEDIA

6.3.1. CONTEXTO HISTÓRICO

6.3.2. LA EDUCACIÓN EN LA BAJA EDAD MEDIA

6.4. CONCLUSIONES

7. REPRESENTACIONES ICONOGRÁFICAS DE CONTENIDOS EDUCATIVAMENTE SIGNIFICATIVOS EN EL CÓDICE FLORENTINO DE BERNARDINO DE SAHAGÚN (APROX. 1499-1590)

7.1. INTRODUCCIÓN

7.2. EL CONTEXTO HISTÓRICO: LA CONQUISTA DE MÉXICO POR LOS ESPAÑOLES

7.3. BIOGRAFÍA DEL FRAILE BERNARDINO DE SAHAGÚN

7.4. LAS OBRAS DE SAHAGÚN Y LA HISTORIA GENERAL

7.5. IMÁGENES, PICTOGRAMAS E IDEOGRAMAS EN EL CÓDICE FLORENTINO

7.6. REPRESENTACIONES DE CONTENIDOS EDUCATIVAMENTE SIGNIFICATIVOS EN EL CÓDICE FLORENTINO

7.6.1. NACIMIENTOS, CRIANZA INFANTIL Y EDUCACIÓN

7.6.2. REPRESENTACIONES DE TRABAJO

7.6.3. REPRESENTACIONES DE ENFERMEDADES Y DE SU CURACIÓN

7.6.4. REPRESENTACIONES DE LA ADORACIÓN DE DIOSES Y DE CELEBRACIONES

7.6.5. REPRESENTACIONES DE DIOSES, SACRIFICIOS Y HOMICIDIOS

7.7. CONCLUSIONES

8. EL ORBIS SENSUALIUM PICTUS DE COMENIUS. UNA INTERPRETACIÓN ICONOGRÁFICA

8.1. INTRODUCCIÓN

8.2. EL CONTEXTO BIOGRÁFICO DE LA CREACIÓN DEL ORBIS: JUAN AMOS COMENIUS (1592-1670)

8.3. CARACTERÍSTICAS DEL ORBIS SENSUALIUM PICTUS

8.4. INTERPRETACIÓN DE ALGUNAS IMÁGENES DEL ORBIS SENSUALIUM PICTUS

8.4.1. INVITATIO

8.4.2. SCHOLA

8.5. CONCLUSIONES: LA UTILIDAD DEL ORBIS SENSUALIUM PICTUS EN LA ACTUALIDAD.

9. EL INICIO DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA MODERNIDAD: JEAN-JACQUES ROUSSEAU

9.1. INTRODUCCIÓN

9.2. BIOGRAFÍA

9.3. EL CONCEPTO DE LA NATURALEZA EN ROUSSEAU

9.4. LA NOVELA PEDAGÓGICA: EL EMILIO O DE LA EDUCACIÓN

9.5. CONCLUSIONES

10. LA TEORÍA PEDAGÓGICA DE JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

10.1. INTRODUCCIÓN

10.2. BIOGRAFÍA

10.3. LA NOVELA POPULAR "LIENHARD UND GERTRUD" (LEONARDO Y GERTRUDIS)

10.3.1. SOBRE LEGISLACIÓN E INFANTICIDIO

10.4. MIS INVESTIGACIONES SOBRE LA MARCHA DE LA NATURALEZA EN EL DESENVOLVIMIENTO DEL GÉNERO HUMANO

10.5. LA CARTA DE STANS

10.6. EL MÉTODO

11. DEL REPUBLICANISMO AL FASCISMO: LAS RELACIONES CULTURALES HISPANO-ALEMANAS Y SU INFLUENCIA EN LA REFORMA EDUCATIVA EN ESPAÑA (1918-1939)

11.1. INTRODUCCIÓN

11.2. RELACIONES CULTURALES ENTRE ESPAÑA Y ALEMANIA EN EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS (1918-1939)

11.3. LA JUNTA PARA LA AMPLIACIÓN DE ESTUDIOS, UNA AGENCIA PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA

11.4. ESTUDIANTES ESPAÑOLES FORMADOS EN UNIVERSIDADES ALEMANAS CON UNA BECA OTORGADA POR LA JAE

11.5. BIOGRAFÍAS DE INNOVADORES PEDAGÓGICOS ESPAÑOLES SELECCIONADOS QUE ESTUDIARON LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA ALEMANA

11.5.1. MANUEL BARTOLOMÉ COSSÍO

11.5.2. LORENZO LUZURIAGA MEDINA

11.5.3. ÁNGEL LLORCA Y GARCÍA

11.5.4. MARÍA DE MAEZTU WHITNEY

11.6. CONCLUSIONES

12. LA TEORÍA Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN TIEMPOS POSREVOLUCIONARIOS: EL DEBATE ACADÉMICO EUROPEO SOBRE LAS ESCUELAS EXPERIMENTALES DE HAMBURGO (1919-1933) EN LOS AÑOS 1930 Y 1970

12.1. INTRODUCCIÓN

12.2. LAS ESCUELAS EXPERIMENTALES DE HAMBURGO (1919-1933)

12.2.1. EL CONTEXTO HISTÓRICO: REVOLUCIÓN Y CONTRARREVOLUCIÓN

12.2.2. LOS REVOLUCIONARIOS Y LA ESCUELA

12.2.3. LA PEDAGOGÍA DE LA REFORMA Y LA ESCUELA PÚBLICA

12.2.4. SOBRE LA HISTORIA DE LA ESCUELA EXPERIMENTAL TELEMANNSTRAßE 10.

12.3. LA TESIS DOCTORAL DE JAKOB R. SCHMID

12.3.1. LA ESTRUCTURA DE LA TESIS DOCTORAL DE JAKOB R. SCHMID EN LENGUA FRANCESA

12.3.2. ANÁLISIS DE LA REEDICIÓN DEL ESTUDIO EN LENGUA FRANCESA

12.3.3. ANÁLISIS DE LA TRADUCCIÓN DEL ESTUDIO DE JAKOB R. SCHMID AL CASTELLANO

12.3.4. ANÁLISIS DE LA TRADUCCIÓN DEL ESTUDIO DE JAKOB R. SCHMID AL ALEMÁN

12.3.5. ANÁLISIS DE LA TRADUCCIÓN DEL ESTUDIO DE JAKOB R. SCHMID AL PORTUGUÉS

12.3.6. ANÁLISIS DE LA TRADUCCIÓN DEL ESTUDIO DE JAKOB R. SCHMID AL ITALIANO

12.4. CONCLUSIONES

13. LOS SISTEMAS EDUCATIVOS EUROPEOS

13.1. INTRODUCCIÓN

13.2. EL ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS EUROPEOS

13.3. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

13.3.1. CENTRALIZACIÓN VS DESCENTRALIZACIÓN

13.4. ESCOLARIDAD OBLIGATORIA

13.5. LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

13.6. LA EDUCACIÓN PRIMARIA

13.7. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

13.8. APOYO EDUCATIVO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

13.8.1. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

13.9. INVERSIÓN EN EDUCACIÓN

13.10. FORMACIÓN PERMANENTE Y EDUCACIÓN DE ADULTOS

BLOQUE 3. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA

14. PROYECTOS LIBERALES PARA REFORMAR LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA EN EL SIGLO XIX

14.1. INTRODUCCIÓN

14.2. LA CONSTITUCIÓN DE 1812

14.3. EL INFORME QUINTANA (1813)

14.4. REGLAMENTO GENERAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (1821)

14.5. PLAN GENERAL DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1836 (PLAN DEL DUQUE DE RIVAS)

14.6. LEY MOYANO

14.6.1. APROBACIÓN DE LA LEY Y APORTACIONES

14.6.2. LOS NIVELES EDUCATIVOS: PRIMERA ENSEÑANZA, SEGUNDA ENSEÑANZA Y TERCERA ENSEÑANZA

14.6.3. LA PRIMERA ENSEÑANZA

14.6.4. LA SEGUNDA ENSEÑANZA

14.6.5. TERCERA ENSEÑANZA: FACULTADES, ENSEÑANZA SUPERIOR Y PROFESIONAL

14.6.6. OTROS ASPECTOS SOBRE LOS ESTUDIOS

14.7. CONCLUSIONES.

15. PROGRESISMO Y ELITISMO: LA TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA EN ESPAÑA (1876-1936)

15.1. INTRODUCCIÓN

15.2. DISCUSIONES EN EL CAMPO UNIVERSITARIO: LA CONTROVERSIA ENTRE ESPAÑOLES LIBERALES Y NEOCATÓLICOS

15.3. UN INTERVALO LIBERAL, LA RESTAURACIÓN Y LA FUNDACIÓN DE LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA

15.4. EL FILÓSOFO ALEMÁN K.C.F. KRAUSE Y SU DESCUBRIMIENTO POR J. SANZ DEL RÍO

15.5. UN PROYECTO DE REFORMA EDUCATIVA

15.6. LA INFLUENCIA DE LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA EN LA VIDA INTELECTUAL ESPAÑOLA

15.7. TRAZOS DE ELITISMO Y PATERNALISMO

15.8. CONCLUSIONES: UNA INSTITUCIÓN PEDAGÓGICA PROGRESISTA, ELITISTA Y ADELANTADA A SU TIEMPO

16. ALTA CULTURA PARA LOS MÁS DESFAVORECIDOS: LAS MISIONES PEDAGÓGICAS EN LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA (1931-1936)

16.1. INTRODUCCIÓN

16.2. CONDICIONES PREVIAS DE LAS MISIONES PEDAGÓGICAS

16.3. LA FUNDACIÓN DE PATRONATO DE LAS MISIONES PEDAGÓGICAS

16.4. MISIONEROS Y MISIONES

16.5. LOS SERVICIOS DE LAS MISIONES PEDAGÓGICAS

16.5.1. LAS BIBLIOTECAS

16.5.2. EL MUSEO DEL PUEBLO

16.5.3. EL CINE

16.5.4. EL TEATRO Y EL CORO DEL PUEBLO, EL RETABLO DE FANTOCHES Y EL SERVICIO DE MÚSICA

16.6. CONCLUSIONES

17. DIBUJOS INFANTILES DE LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA: UN TESTIMONIO DE LA BARBARIE

17.1. INTRODUCCIÓN: PRESENTE POLÍTICO Y CULTURAL E INICIATIVAS CIENTÍFICAS PARA PRESERVAR LA MEMORIA DE LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA

17.2. DIBUJOS INFANTILES EN TIEMPOS DE GUERRA: LAS FUENTES

17.3. LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LOS NIÑOS: MISIONES PEDAGÓGICAS, COLONIAS ESCOLARES Y EVACUACIONES

17.4. INTERPRETACIÓN DE LOS DIBUJOS DE LOS NIÑOS SEGÚN LOS TEMAS REPRESENTADOS

17.4.1. LA VIDA ANTES DE LA GUERRA

17.4.2. LA RUPTURA DEL MUNDO DE LA VIDA DE LOS NIÑOS Y LA PRESENCIA DE LA GUERRA EN LA VIDA COTIDIANA

17.4.3. AYUDA HUMANITARIA Y EVACUACIONES.

17.4.4. LA VIDA EN LAS COLONIAS ESCOLARES.

Notes:

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Contiene referencias bibliográficas.

OCLC:

1373952234