Bildung Dekonstruieren : Grenzgänge Im Anschluss an Die Poststrukturalistische Bildungsphilosophie.

Format:

Book

Author/Creator:

Wartmann, Robert.

Series:

Pädagogik Series

Language:

German

Subjects (All):

Critical pedagogy.

Postmodernism and education.

Physical Description:

1 online resource (329 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Bielefeld : transcript Verlag, 2024.

Summary:

This book by Robert Wartmann explores critical perspectives on education and pedagogy, focusing on themes of identity, difference, and pluralism. Through an analysis of historical and theoretical frameworks, the author examines the evolution of educational thought, particularly in response to Humboldt's ideas, and critiques modern hierarchical and exclusionary practices. The work draws on postmodern and critical theories from thinkers such as Foucault, Derrida, and Butler to propose alternative approaches to education that embrace heterogeneity and radical democracy. Intended for scholars and practitioners in education, the book aims to stimulate discourse on reimagining education in a pluralistic society. Generated by AI.

Contents:

Cover

Inhalt

1. Labyrinthische Bildungswege

1.1 Der Anstoß

1.2 Fragen

1.3 Kritik, Dekonstruktion und Konstruktion

1.4 Auswahl des Forschungsgegenstands

1.5 Überblick

2. Bildungsdenken im Anschluss an Humboldt

2.1 Einleitung

2.2 Bildung diesseits der Macht

2.3 Ein an radikaler Heterogenität orientierter Bildungsprozess

2.4 Eine (immer schon) ruinierte Bildung

2.5 Die Wiedereröffnung des Kraftfelds der Bildung

2.6 Zwischenfazit I: Zwischen Kritik und Dekonstruktion

2.7 Zwischenfazit II: (Post), Post und Anti

2.8 Das Kreisen um Humboldt

2.9 Vergessen wir nicht - die Nation!

2.9.1 Eine weitere Bildungskritik

2.9.2 Ein Humboldtkommentar

2.9.3 Historische (Dis‑)Kontinuitäten

2.9.4 Kontinuitäten im kritisch‑poststrukturalistischen Bildungsdenken

2.9.5 Der nationalistische Ballast der Bildung

2.10 Zwischenfazit III: Das Kippen in den kritischen Modus

3. Das dezentrierte Subjekt

3.1 Einleitung

3.2 »Anderswerden statt Selbstwerden«

3.3 Linguistic Turn, Widerstreit und Anderswerden

3.4 Das ortlose und zerrissene Subjekt

3.5 Mediatisierte Singularität und das Problem von Positivierungen

3.6 Zwischenfazit I: Der Streit ums Subjekt

3.7 (Selbst‑)Bildung in einer differenzfreundlichen und diskriminierungskritischen Schule

3.8 Eine Schule der radikalen Demokratie und unreinen Vielfalt

3.9 Zwischenfazit II: Ein Streit um die Dezentrierungspunkte

4. Die Repräsentationskrise

4.1 Einleitung

4.2 Kritik vs. Genealogie

4.3 Widerstreit und Nicht‑Identität

4.4 Ein hegemonialer Kampf um Bildung

4.5 Eine Wissenschaft des Unmöglichen

4.6 Zwischenfazit I: Repräsentationsweisen und ‑problematisierungen

4.7 Ein mehrstimmiges Plädoyer für heterogene Differenzen und Verschränkungen

4.8 Ein experimentelles Forschungsdesign.

4.9 Zwischenfazit II: Wissenschaftstheoretische Heterogenisierung

4.10 Zwischenfazit III: Zur Eingrenzung der wuchernden Heterogenität

5. Die Grenzen des pluralen Stils

Literatur.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

Part of the metadata in this record was created by AI, based on the text of the resource.

OCLC:

1425555285