Untersuchung der Qualität Von Selbstreflexionstexten Zum Physikunterricht : Entwicklung des Reflexionsmodells REIZ.

Format:

Book

Author/Creator:

Nowak, Anna, author.

Series:

Studien Zum Physik- und Chemielernen Series

Studien Zum Physik- und Chemielernen Series ; v.371

Language:

German

Subjects (All):

Artificial intelligence.

Technological innovations.

Physical Description:

1 online resource (466 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Berlin : Logos Verlag Berlin, 2023.

Summary:

Reflexion wird als notwendig für die professionelle Entwicklung von Lehrer:innen und die Verbesserung von Unterricht angesehen, wenngleich aus theoretischer Sicht große Uneinigkeit über den Begriff selbst, den Reflexionsprozess und die damit verbundenen Kompetenzen herrscht.Ziel dieser Arbeit war die Entwicklung, Untersuchung und Weiterentwicklung eines Reflexionsmodells mit einem theoriebasierten, klaren Konzept des Reflexionsprozesses und einem passenden Anspruch an die Reflexionsleistung der Reflektierenden. Grundlage für die empirische Untersuchung waren N = 132 Selbstreflexionstexte von N = 22 Studierenden aus dem Praxissemester Physik. Zur Codierung der Texte wurden vier mittels qualitativer Inhaltsanalyse entwickelte Manuale angewandt. Mit quantitativen Methoden wurden Zusammenhänge zwischen strukturellen Elementen, Begründungen, Inhalten und dem Qualitätsmerkmal Reflexionstiefe überprüft. Es zeigte sich ein "Überhang an Negativität": negative Bewertungen, negative Reflexionsauslöser und negative Inhalte hängen signifikant positiv mit größerer Reflexionstiefe zusammen. Auf Grundlage der empirischen Ergebnisse wurde das Reflexionsmodell mit externaler und internaler Zielorientierung (REIZ) entwickelt. Zudem wurde darauf aufbauend eine Definition für Reflexionstiefe in vier Argumentationsclustern formuliert. Für die Lehrkräftebildung wird der in REIZ dargestellte differenzierte Ansatz der Zielorientierung von Reflexion empfohlen.

Contents:

Intro

Motivation

1 Theorie

1.1 Begriffsklärung Reflexion

1.1.1 Arten der Reflexion

1.1.2 Der Reflexionsauslöser

1.1.3 Reflexionskompetenz

1.2 Reflexion in der Lehrkräftebildung

1.2.1 Zur Notwendigkeit von Reflexion in der 1. Phase der Lehrkräftebildung

1.2.2 Ziele von Reflexion

1.3 Operationalisierungsvorschläge zum Reflexionsprozess

1.3.1 Reflexion nach Dewey

1.3.2 Das ALACT Modell von Korthagen

1.3.3 Das EDAMA Modell von Aeppli und Lötscher

1.3.4 Reflexion nach Wyss

1.3.5 Reflexion nach von Aufschnaiter et al.

1.3.6 Prozessmodell ERTO von Krieg und Kreis

1.4 Erfassung des Reflexionsprozesses

1.4.1 Reflexion schriftlich erfassen

1.4.2 Schwierigkeiten bei der Erfassung

1.4.3 Unterstützung durch Strukturierungsmöglichkeiten

1.4.4 Empirische Ergebnisse zum Reflexionsprozess selbst

1.5 Einschätzung von Reflexionsprozessen durch Qualitätsmerkmale

1.5.1 Qualitätsmerkmal Reflexionstiefe

1.5.1.1 Empirische Ergebnisse zu Reflexionstiefe

1.5.2 Inhalte einer Reflexion - Reflexionsbreite

1.5.2.1 Thematische Vielfalt in der Reflexion von (Physik)unterricht

1.5.2.2 Empirische Ergebnisse zu Reflexionsbreite und Inhalten

1.6 Kritik an der Reflexionspraxis und -forschung

1.7 Ableitung des Reflexionsmodells

1.7.1 Dimension Elemente

1.7.1.1 Element Rahmenbedingungen

1.7.1.2 Element Beschreibung

1.7.1.3 Element Bewertung

1.7.1.4 Element Alternativen

1.7.1.5 Element Konsequenzen

1.7.2 Dimension Wissensbasis

1.7.3 Dimension Begründungen

1.8 Mit dem Reflexionsmodell messen

2 Forschungsfragen

2.1 Entwicklung über die Zeit und Einfluss des Reflexionsanlasses

2.2 Strukturierung von Reflexionstexten

2.3 Inhalte in Reflexionstexten

2.4 Qualitätszusammenhänge

2.5 Geschlechtsspezifische Unterschiede

3 Methodik.

3.1 Randbedingungen der Studie

3.2 Methodik der qualitativen Inhaltsanalyse

3.3 Entwicklung Manual Segmentierung

3.3.1 Methodisches Vorgehen

3.3.2 Prüfung der Übereinstimmung Segmentierung

3.4 Entwicklung Manual Elemente

3.4.1 Methodisches Vorgehen

3.4.2 Reliabilitätsprüfung Elemente

3.5 Entwicklung Manual Begründungszusammenhänge

3.5.1 Methodisches Vorgehen

3.5.2 Reliabilitätsprüfung Begründungszusammenhänge

3.6 Entwicklung Manual Reflexionstiefe

3.6.1 Methodisches Vorgehen

3.6.2 Reliabilitätsprüfung Reflexionstiefe

3.6.3 Bestimmung der Reflexionstiefe für einen gesamten Text

3.7 Entwicklung Manual Themen

3.7.1 Methodisches Vorgehen

3.8 Diskussion der Gütekriterien

3.9 Verwendete Statistik

4 Ergebnisse

4.1 Ergebnisse zur Entwicklung

4.1.1 Entwicklung der Textlänge

4.1.2 Ergebnisse zur Entwicklung der Elemente

4.1.3 Entwicklung der Vollständigkeit

4.1.4 Entwicklung der Anteile an Begründungen

4.1.5 Entwicklung der Anzahl der Reflexionsauslöser

4.1.6 Entwicklung der Reflexionstiefe

4.1.7 Entwicklung der thematisierten Inhalte

4.2 Ergebnisse zur Überschrift als Strukturierungshilfe

4.2.1 Der Nutzen von Überschriften

4.2.2 Passung von Überschrift und Element

4.2.3 Zusammenhang von Reflexionstiefe und Passung der Überschrift

4.3 Ergebnisse zu den Inhalten

4.3.1 Für die Studierenden relevante Inhalte

4.3.2 Typische Inhalte für die Elemente

4.3.3 Begründungen und Begründetes in den Elementen

4.3.4 Inhalte der Begründungen

4.3.5 Begründete Inhalte

4.3.6 Inhalte bei den verschiedenen Reflexionsanlässen

4.4 Ergebnisse zu Qualitätszusammenhängen

4.4.1 Zusammenhang von Reflexionstiefe und Anteil an Elementen

4.4.2 Zusammenhang von Reflexionstiefe und Anzahl der Reflexionsauslöser

4.4.3 Zusammenhang von Reflexionstiefe und Vollständigkeit.

4.4.4 Zusammenhang von Vollständigkeit und Anzahl der Reflexionsauslöser

4.4.5 Zusammenhang von Reflexionstiefe und Inhalten

4.4.6 Zusammenhang von Reflexionstiefe und Begründungszusammenhängen

4.5 Ergebnisse zu den Geschlechterunterschieden

4.5.1 Vergleich der Textlänge

4.5.2 Vergleich der Anteile an Elementen

4.5.3 Vergleich der Vollständigkeit

4.5.4 Vergleich der Begründungszusammenhänge

4.5.5 Vergleich der Reflexionstiefe

4.5.6 Vergleich der thematisierten Inhalte

5 Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick

5.1 Zusammenfassung und Einordnung der Ergebnisse

5.1.1 Zusammenfassung, Interpretation und Einordnung der Ergebnisse zur Entwicklung der einzelnen Größen (Forschungsbereich 1)

5.1.2 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse zur Überschrift als Strukturierungshilfe (Forschungsbereich 2)

5.1.3 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse zu den relevanten Themen (Forschungsbereich 3)

5.1.4 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse zu Qualitätszusammenhängen (Forschungsbereich 4)

5.1.5 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse zu den Geschlechterunterschieden (Forschungsbereich 5)

5.2 Beitrag zur Reflexionsforschung

5.2.1 Entwicklung des Reflexionsmodells REIZ

5.2.2 Erkenntnisse zum Reflexionsprozess

5.2.3 Überschriften als Strukturierungshilfe

5.2.4 Reflexive Handlungen in verschiedenen Situationen

5.3 Implikationen für die Lehrkräftebildung

5.4 Einschränkungen und Ausblick

5.5 Schlussworte

6 Literaturverzeichnis

7 Abbildungsverzeichnis

8 Tabellenverzeichnis

9 Anhang

9.1 Anhang 1: Studienübersicht

9.2 Anhang 2: Manual zur Segmentierung von Reflexionstexten

9.3 Anhang 3: Manual Elemente

9.4 Anhang 4: Manual Begründungszusammenhänge

9.5 Anhang 5: Manual Reflexionstiefe

9.6 Anhang 6: Manual Themen.

9.7 Anhang 7: Berechnung der Interrater-Reliabilitäten für alle Manuale

9.8 Anhang 8: Ergebnisübersicht Reflexionstiefe je Text

9.9 Anhang 9: Überprüfung der Normalverteilung

9.10 Anhang 10: Übersicht der Korrelation Inhalte mit Reflexionstiefe.

Notes:

CC BY-NC-ND

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