Aprendizaje cooperativo.

Format:

Book

Author/Creator:

Iglesias Muñiz, Jesús C.

Contributor:

González García, Laura F.

Series:

Colección Psicología. Pedagogía y didáctica.

Colección Psicología. Pedagogía y didáctica

Language:

Spanish

Subjects (All):

Team learning approach in education.

Aprendizaje cooperativo.

Local Subjects:

Aprendizaje cooperativo.

Genre:

Libros electrónicos.

Physical Description:

1 online resource (410 pages)

Place of Publication:

Madrid : Difusora Larousse - Ediciones Pirámide, 2018.

Contents:

Intro

Presentación

Parte primera. Fundamentación y puesta en práctica

1. Marco teórico: el qué y el porqué del aprendizaje cooperativo

1.1. Introducción

1.2. Formas de estructurar la clase

1.2.1. Individualista

1.2.2. Competitiva

1.2.3. Cooperativa

1.3. Aprendizaje cooperativo: historia, definiciones y conceptos

1.3.1. Un poco de historia

1.3.2. Definición

1.3.3. Diferencias entre aprendizaje grupal y aprendizaje cooperativo

1.3.4. Diferencias entre aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo

1.3.5. Algunos conceptos clave sobre aprendizaje cooperativo

1.4. Teorías básicas en las que se fundamentan las metodologías cooperativas del aprendizaje

1.4.1. Teoría del desarrollo conductista

1.4.2. Aprendizaje vicario de Bandura

1.4.3. Teoría genética de Piaget

1.4.4. Teoría sociocultural de Vygotski

1.4.5. Aprendizaje por descubrimiento de Bruner

1.4.6. Aprendizaje significativo de Ausubel

1.4.7. Psicología humanista de Rogers

1.4.8. Teoría de la interdependencia social de Johnson y Johnson

1.4.9. Teoría de la profecía autocumplida (efecto Pigmalión) de Rosenthal

1.4.10. Inteligencias múltiples de Gardner

1.5. Características o elementos fundamentales del aprendizaje cooperativo

1.5.1. Interdependencia positiva

1.5.2. Interacción promotora cara a cara

1.5.3. Responsabilidad individual

1.5.4. Habilidades interpersonales

1.5.5. Procesamiento grupal

1.5.6. Participación equitativa

1.5.7. Igualdad de oportunidades para el éxito

1.5.8. Procesamiento interindividual de la información

1.6. Un nuevo rol docente

2. La puesta en práctica del aprendizaje cooperativo: un proceso dinámico de investigación-acción

2.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo

2.1.1. Agrupamiento del alumnado

2.1.2. Dinámicas.

2.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar

2.2.1. Agrupamiento del alumnado

2.2.2. Técnicas o estructuras cooperativas simples

2.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender

2.3.1. Agrupamiento del alumnado

2.3.2. Técnicas complejas

2.4. Evaluación

2.4.1. Fases en el proceso evaluador en el aprendizaje cooperativo

2.4.2. Procedimientos de evaluación

2.4.3. Calificar

3. Relación de dinámicas y técnicas cooperativas

3.1. Dinámicas de creación de grupo

3.2. Dinámicas de sensibilización sobre la importancia del aprendizaje cooperativo

3.3. Técnicas o estructuras cooperativas simples

3.4. Técnicas complejas

Parte segunda. Experiencias prácticas en las diferentes áreas y materias

4. Propuesta práctica en Educación Infantil

4.1. Introducción

4.2. Intervención práctica

4.3. Implementación de la metodología cooperativa

4.3.1. Fase I. Desarrollo de cohesión y sensibilización para el trabajo cooperativo

4.3.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar

4.3.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender

4.4. Evaluación y conclusiones

5. Matemáticas

5.1. Introducción

5.2. Factores asociados a los bajos rendimientos en matemáticas

5.3. Algunas estrategias que pueden ayudar

5.4. Puesta en práctica

5.4.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo

5.4.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar

5.4.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender

5.5. Conclusiones

5.6. Anexos

6. Lengua castellana y literatura

6.1. Introducción

6.2. Aspectos relacionados con el aprendizaje de la lengua que inciden negativamente en los resultados escolares

6.3. Algunas propuestas que ayudarían a mejorar el aprendizaje de la lengua.

6.4. Utilización en el aula de los medios de comunicación como herramienta para abordar el estudio de la lengua

6.5. Implementación del aprendizaje cooperativo

6.5.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo

6.5.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar

6.5.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender

6.6. Unidad didáctica: la prensa en la escuela

6.7. Diario de sesiones

6.8. Conclusiones

6.9. Anexos

7. Ciencias sociales y naturales

7.1. Introducción

7.2. Organizando la cooperación en un aula interniveles

7.3. Experie4ncia: «la máquina del tiempo»

7.4. Experiencia: «el lugar donde vivimos»

7.5. Experiencia: «armando palacio valdés»

7.6. Anexo

8. Inglés

8.1. Introducción

8.2. Marco legislativo

8.3. Contextualización e implementación

8.3.1. Fase I. Cohesión grupal

8.3.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar

8.3.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender

8.4. Conclusiones

9. Música

9.1. La valoración de la música para la educación integral del alumnado en la escuela

9.2. El saber escuchar como punto de partida de la educación musical

9.3. La voz y el cuerpo como medios de expresión, creación e interpretación

9.4. Consideraciones en torno a la práctica instrumental en la escuela

9.5. Implementación de la metodología cooperativa en educación musical

9.5.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo

9.5.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar

9.5.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender

9.6. Consideraciones y estrategias para la evaluación

10. Educación plástica

10.1. Introducción

10.2. Implementación del aprendizaje cooperativo en el área de plástica.

10.2.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo

10.2.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar

10.2.3. Fase III. Aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender

10.3. Evaluación y conclusiones

11. Educación física

11.1. Introducción

11.2. Educación física y aprendizaje cooperativo

11.3. Implementación

11.3.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo

11.3.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar

11.3.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender

11.4. Evaluación

12. El sociograma: una herramienta para conocer las relaciones de los grupos

12.1. Introducción

12.2. ¿Qué es un sociograma?

12.3. Tipos de sociograma

12.4. Conclusiones

13. Aprendizaje cooperativo y alumnado de altas capacidades

13.1. Introducción

13.2. Estrategias educativas más adecuadas

13.3. Implementación del aprendizaje cooperativo en el aula

13.3.1 Fase I. Sensibilización-cohesión de grupo

13.3.2. Fase II. Aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar

13.3.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender cualquier contenido curricular

14. Aprendizaje cooperativo y trabajo por proyectos

14.1. Introducción

14.2. De dónde partimos

14.3. El proyecto Infiestum

14.4. Dinámica de trabajo

14.5. Evaluación

14.6 El blog

14.7. Conclusiones

Referencias bibliográficas

Créditos.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

Contiene bibliografía.

ISBN:

84-368-3852-1

OCLC:

1099967877