La evaluación como aprendizaje : cuando la flecha impacta en la diana / Miguel Ángel Santos Guerra.

Format:

Book

Author/Creator:

Santos Guerra, Miguel Ángel.

Series:

Educación hoy.

Educación hoy

Language:

Spanish

Subjects (All):

Educational evaluation.

Educación.

Evaluación.

Local Subjects:

Educación.

Evaluación.

Genre:

Libros electronicos.

Physical Description:

1 online resource (175 p.)

Edition:

2a. edición revisada y aumentada.

Place of Publication:

Madrid : Narcea Ediciones, 2014.

Language Note:

Spanish

Summary:

La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso resulta decisivo preguntarse por la naturaleza del mismo, por su finalidad y por las dimensiones éticas, sociales y políticas que lo impregnan. No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica, a qué valores sirve y qué valores destruye. La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la flecha que impacta en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que se puede hacer la evaluación para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas.

Contents:

LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE: CUANDO (...); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; PRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN; INTRODUCCIÓN. PRINCIPIOS GENERALES DE LA (...); PRIMER PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN ES UN (...); SEGUNDO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN HA DE (...); TERCER PRINCIPIO: ES PRECISO QUE LA (...); CUARTO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN TIENE (...); QUINTO PRINCIPIO: EL LENGUAJE SOBRE LA (...); SEXTO PRINCIPIO: PARA QUE LA EVALUACIÓN (...); SÉPTIMO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN ES UN (...); OCTAVO PRINCIPIO: EL CONTENIDO DE LA (...); NOVENO PRINCIPIO: PARA EVALUAR HACE FALTA (...)

DÉCIMO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN TIENE (...)UNDÉCIMO PRINCIPIO: ES IMPORTANTE HACER (...); DUODÉCIMO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN NO (...); I. EVALUACIÓN Y CENTROS EDUCATIVOS; 1. LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS (...); LOS RIESGOS; LOS EVALUADORES; LAS CONDICIONES; LOS INDICADORES; LAS EXIGENCIAS; LAS INICIATIVAS; LAS CONSECUENCIAS; 2. CULTURA QUE GENERA LA EVALUACIÓN (...); LA CULTURA ESCOLAR; CULTURA DEL SOMETIMIENTO; CULTURA DE LA COMPETITIVIDAD; CULTURA DEL RESULTADO; CULTURA DE LA SEGURIDAD; CULTURA DE LA OBJETIVIDAD; CULTURA DEL ÉXITO; CULTURA DE LO PALMARIO

CULTURA DE LA INMEDIATEZCULTURA DE LA TRAMPA; CULTURA DE LA HOMOGENEIDAD; CULTURA DEL INDIVIDUALISMO; CÓMO AFRONTAR LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN; 3. METAEVALUACIÓN DE LAS ESCUELAS: EL (...); EL APRENDIZAJE; LA MEJORA; EL RIGOR; LA TRANSFERENCIA; LA ÉTICA; ¿CÓMO SE REALIZA LA METAEVALUACIÓN?; II. EVALUACIÓN Y PROFESORADO; 4. EVALUACIÓN DEL SISTEMA Y APRENDIZAJE (...); JERARQUIZACIÓN; IRRACIONALIDAD; INJUSTICIA; EL APRENDIZAJE DE LOS PROFESORES; 5. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO; NATURALEZA Y SENTIDO DE LA FORMACIÓN DEL (...); EL MODELO DE PROFESIONAL DE LA DOCENCIA

LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DE MEJORA (...)METAEVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO; 6. EVALUACIÓN DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS; LA NATURALEZA DE LA REFORMA: EL PARADIGMA (...); LOS CAMBIOS ORGANIZATIVOS EN LAS REFORMAS: (...); LA EVALUACIÓN DE LOS CAMBIOS: PERSPECTIVAS (...); LA EVALUACIÓN DE LOS CAMBIOS: PERSPECTIVAS (...); NATURALEZA, INICIATIVA, AGENTES Y PROCESO (...); 7. DIME CÓMO EVALÚAS Y TE DIRÉ QUÉ TIPO (...); PRESCRIPCIONES LEGALES Y SUPERVISIONES (...); PRESIONES SOCIALES; CONDICIONES ORGANIZATIVAS; LA EVALUACIÓN PERMITE DESVELAR LAS (...)

LA EVALUACIÓN PERMITE DESVELAR LAS ACTITUDES (...)LA EVALUACIÓN PERMITE DESVELAR LOS PRINCIPIOS (...); ALGUNAS CONCLUSIONES ENCAMINADAS A MEJORAR (...); III. EVALUACIÓN Y ALUMNADO; 8. LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS, UN PROCESO (...); SÓLO EL ALUMNO ES EVALUADO EN EL SISTEMA; UNA CADENA DE INTERROGANTES; PROCESOS ATRIBUTIVOS ADULTERADOS; EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA; LA CONCEPCIÓN DEL PROFESOR Y EL CAMBIO (...); LOS TRIÁNGULOS DEL CAMBIO: ESTRATEGIAS, (...); LA DIMENSIÓN ÉTICA DE LA EVALUACIÓN; 9. APRENDIZAJE SOBRE EVALUACIÓN A TRAVÉS (...); CARACTERÍSTICAS COMUNES A LOS RELATOS

ERRORES MÁS IMPORTANTES

Notes:

Description based upon print version of record.

Contiene bibliografía.

Description based on online resource; title from PDF title page (ebrary, viewed September 12, 2016).

ISBN:

84-277-2239-7

84-277-2074-2

OCLC:

1027171278