Psicología del aprendizaje / Beatriz Marcos Marín.

Format:

Book

Author/Creator:

Marcos Marín, Beatriz.

Series:

Autoaprendizaje.

Autoaprendizaje

Language:

Spanish

Subjects (All):

Learning, Psychology of.

Psicología del aprendizaje.

Local Subjects:

Psicología del aprendizaje.

Genre:

Libros electronicos.

Physical Description:

1 online resource (283 pages)

Place of Publication:

Santiago de los Caballeros : Universidad Abierta para Adultos, 2011.

Contents:

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

PÁGINA LEGAL

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD

OBJETIVOS DE LA UNIDAD I

ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD I

DESARROLLO DEL CONTENIDO

1.1 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

1.2 LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES O INVARIANTES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

1.3 ¿QUÉ TIPOS DE APRENDIZAJE SE DESCRIBEN EN LA LITERATURA PSICOLÓGICA?

1.4 ¿QUÉ TIPOS DE APRENDIZAJE SE DESCRIBEN EN LA LITERATURA PSICOLÓGICA?

1.5 LOS ORÍGENES DEL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE

1.5.1 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTUDIAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE?

1.5.2 ¿CÓMO SE ABORDA EL PROBLEMA DE APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA?

1.5.3 ¿CUÁLES SON LOS ORÍGENES DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE?

RESUMEN DE LA UNIDAD I

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD I

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD I

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DE LA UNIDAD I

EL APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL CONDICIONAMIENTO.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD II

ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD II

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

2.1 LOS FUNDAMENTOS DEL CONDUCTISMO.

2.2 EL CONEXIONISMO DE EDWARD L. THORNDIKE22.

2.3 LA REFLEXOLOGÍA DE PAVLOV26.

2.4 EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE WATSON.

2.5 LA TEORÍA CUANTITATIVA DE SPENCE37.

2.6 LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

2.6.1 EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER42.

2.7 APLICACIONES DE LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE A LA EDUCACIÓN

RESUMEN DE LA UNIDAD II

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD II

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD II

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DE LA UNIDAD II

LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA EN EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD III

ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD III.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

3.1 LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT COMO PRECURSORA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DEL CAMPO COGNOSCITIVO

3.2 LOS INICIOS DE LA TEORÍA DEL CAMPO DE LA GESTALT.

3.3 LA PSICOLOGÍA DEL CAMPO DE KURT LEWIN58.

3.4 APLICACIONES DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DEL CAMPO COGNOSCITIVO A LA EDUCACIÓN

3.5 LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO Y SOCIAL

3.5.1 EL CONDUCTISMO MODERADO COMO TELÓN DE FONDO DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNITIVO Y SOCIAL.

3.6 EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN DE BANDURA70.

3.7 LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE ROTTER80.

3.8 EL MODELO RACIONAL EMOTIVO DE ALBERT ELLIS87.

3.9 APLICACIONES DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO SOCIAL A LA EDUCACIÓN.

RESUMEN DE LA UNIDAD III

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD III

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD III

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DE LA UNIDAD III

LA PERSPECTIVA DE LA PERSONALIDAD EN EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV

ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD IV

4. CONTRIBUCIONES DE LOS TEÓRICOS DE LA PERSONALIDAD AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE

4.1 LA PSICOLOGÍA HUMANISTA COMO ANTECEDENTE DE LA PERSPECTIVA PERSONOLÓGICA DEL APRENDIZAJE

4.2 LOS TEÓRICOS HUMANISTAS DE LA PERSONALIDAD.

4.3 EL ESTUDIO DE LAS NECESIDADES Y LAS MOTIVACIONES HUMANAS

4.4 LA AUTORREGULACIÓN DEL YO.

4.5 LA AUTOCOMPRENSIÓN COMO MECANISMO DEAUTO DESARROLLO

4.6 EL PAPEL DE LA COMUNICACIÓN Y EL DIÁLOGO EN EL DESARROLLO PERSONAL

4.7 LA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA DE CARL ROGERS.

4.7.1 LA TENDENCIA NATURAL DEL DESARROLLO COMO PRINCIPIO BÁSICO DE LA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA

4.8 DEFINICIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

4.8.1 LAS ACTITUDES O CUALIDADES QUE FACILITAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

4.8.2 LA FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE.

4.8.3 CONTINUIDAD DE LA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA.

RESUMEN DE LA UNIDAD IV

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD IV

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD IV

EL APRENDIZAJE DESDE LAS PERSPECTIVAS DEL CONSTRUCTIVISMO Y EL ENFOQUE HISTÓRICO- CULTURAL DE VIGOTSKY.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD V

ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD V

5. LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE

5.1. ELEMENTOS ESENCIALES QUE DEFINEN EL CONSTRUCTIVISMO

5.2 EL ENFOQUE GENÉTICO DE PIAGET129 COMO BASE DE LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

5.3 LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL.

5.4 LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE BRUNER135.

5.5 APLICACIONES DE LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE A LA EDUCACIÓN

5.6 EL APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA HISTÓRICO- CULTURAL DE VIGOTSKY

5.6.1 LOS FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA HISTÓRICO -CULTURAL DE VIGOTSKY151

5.7 LA CONCEPCIÓN HISTÓRICO-CULTURAL DEL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO PSÍQUICO

5.7.1 LA DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE

5.7.2 LA RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO.

5.7.3 EL PAPEL DE LA INTERACCIÓN SOCIAL EN EL APRENDIZAJE.

5.7.4 LA SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO.

5.7.5 LA UNIDAD DE LOS PROCESOS AFECTIVOS Y COGNITIVOS.

5.8 APLICACIONES DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE HISTÓRICO-CULTURAL A LA EDUCACIÓN

RESUMEN DE LA UNIDAD V

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD V

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD V

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA GENERAL.

Notes:

Contiene bibliografía.

Descripción basada en metadatos suministrados por el editor y otras fuentes.

OCLC:

1319768465