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Hadithdidaktik im Diskurs / Yaşar Sarıkaya, Martin Rothgangel, Déborah Kathleen Grün, Mehmet Soyhun, Yaşar Sarıkaya, Martin Rothgangel, Déborah Kathleen Grün, Mehmet Soyhun, Ruggero Vimercati Sanseverino, Mohammad Gharaibeh, Tarek Badawia, Abdullah Takim, Ömer Özsoy, Ulvi Karagedik, Harry Harun Behr, Bernd Ridwan Bauknecht, Naciye Kamcili-Yildiz, Jörg Imran Schröter, Annett Abdel-Rahman, Ednan Aslan, Misbahur Rehman, Abualwafa Mohammed
- Format:
- Book
- Series:
- Studien zur Islamischen Theologie und Religionspädagogik 6
- Language:
- English
- German
- Subjects (All):
- Hadithe.
- islamische Religionsdidaktik.
- islamische Religionspädagogik.
- Islamischer Religionsunterricht.
- Impulse für Hadithdidaktik.
- Hadithhermeneutik.
- Tradition.
- dialektische Kompetenzen.
- Islamunterricht.
- didaktische Impulse.
- Talmud.
- interreligiöse Bildung.
- Lehrkräfteausbildung.
- Lehrkräfteweiterbildung.
- Gemeindepädagogik.
- Islam.
- Religionspädagogik.
- Schulpädagogik.
- Local Subjects:
- Hadithe.
- islamische Religionsdidaktik.
- islamische Religionspädagogik.
- Islamischer Religionsunterricht.
- Impulse für Hadithdidaktik.
- Hadithhermeneutik.
- Tradition.
- dialektische Kompetenzen.
- Islamunterricht.
- didaktische Impulse.
- Talmud.
- interreligiöse Bildung.
- Lehrkräfteausbildung.
- Lehrkräfteweiterbildung.
- Gemeindepädagogik.
- Islam.
- Religionspädagogik.
- Schulpädagogik.
- Physical Description:
- 1 online resource (314 pages)
- Edition:
- 1st ed.
- Place of Publication:
- Münster Waxmann 2023
- Biography/History:
- Yaşar Sarıkaya studierte Islamische Theologie in Ankara und anschließend Orientalistik, Islamwissenschaft und Pädagogik in Bochum, wo er auch promovierte. 2010 habilitierte er sich im Fach Religionspädagogik in Istanbul. Seit Herbst 2013 ist er Inhaber der Professur für Islamische Theologie und ihre Didaktik an der JLU Gießen.
- Prof. Dr. Martin Rothgangel ist Vorstand des Instituts für Religionspädagogik der Evangelisch-Theologischen Fakultät der Universität Wien und seit 2014 Dekan. Seine Arbeitsschwerpunkte sind religionspädagogische Lehr-/Lernforschung (v. a. hinsichtlich der Themen Judenfeindschaft, interreligiöser Dialog, Verhältnis von Theologie und Naturwissenschaft), Wissenschaftstheorie Religionspädagogik / Theologie sowie empirische Forschung im Bereich der ReligionslehrerInnenbildung.
- Yaşar Sarıkaya studierte Islamische Theologie in Ankara und anschließend Orientalistik, Islamwissenschaft und Pädagogik in Bochum, wo er auch promovierte. 2010 habilitierte er sich im Fach Religionspädagogik in Istanbul. Seit Herbst 2013 ist er Inhaber der Professur für Islamische Theologie und ihre Didaktik an der JLU Gießen.
- Prof. Dr. Martin Rothgangel ist Vorstand des Instituts für Religionspädagogik der Evangelisch-Theologischen Fakultät der Universität Wien und seit 2014 Dekan. Seine Arbeitsschwerpunkte sind religionspädagogische Lehr-/Lernforschung (v. a. hinsichtlich der Themen Judenfeindschaft, interreligiöser Dialog, Verhältnis von Theologie und Naturwissenschaft), Wissenschaftstheorie Religionspädagogik / Theologie sowie empirische Forschung im Bereich der ReligionslehrerInnenbildung.
- Badawia, Tarek, Prof. Dr. phil., Lehrstuhl für Islamisch-Religiöse Studien mit Schwerpunkt Religionspädagogik/Religionslehre an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Arbeitsgebiete: Theologie und Bildung, Theorie und Praxis des Islamischen Religionsunterrichts, praktische Theologie der muslimischen Seelsorge, Religion, Extremismus und Gewalt.
- Behr, Harry Harun, Prof. Dr., ist Professor für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Islam an der Goethe Universität Frankfurt am Main. Seine Schwerpunkte sind die Forschung zu religiösen Positionierungen junger Menschen, die Pädagogik und Anthropologie des Islams und die Fachdidaktik des islamischen Religionsunterrichts.
- Naciye Kamcili-Yildiz ist Lehrerin und islamische Religionspädagogin. Seit 2015 ist sie an die Universität Paderborn abgeordnet und ist dort Mitarbeiterin am Seminar für Islamische Theologie. Zu ihren Forschungsschwerpunkten zählen die Professionalisierung von islamischen Religionslehrkräften und das interreligiöse Lernen..
- Jörg Imran Schröter, Dr. phil., Juniorprofessor für Islamische Theologie und Religionspädagogik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, Deutschland.
- Ednan Aslan, Dr., Professor für die islamische Religionspädagogik an der Universität Wien.
- Summary:
- Was ist die Relevanz und Funktion des islamischen Überlieferungsgutes für die religiöse Bildung und Lebensgestaltung? Eine plausible und fachwissenschaftlich begründete Theorie des Lehrens und Lernens von Islam und seinen Quellen zu entwickeln, ist derzeit eine grundlegende Aufgabe der islamischen Religionsdidaktik und insbesondere der Hadith- und Korandidaktik. Ausgehend von Zehn Thesen für ein neues Lehren und Lernen mit Hadithen von Yaşar Sarıkaya haben islamische Theolog*innen und Religionspädagog*innen Reaktionen und Reflexionen verfasst. Dabei werden neben grundlegenden Impulsen für die Hadithdidaktik auch spezifische didaktische Impulse für Hadithe im Islamischen Religionsunterricht sowie weiterführende Perspektiven der Hadithdidaktik formuliert. Der Band möchte den fachwissenschaftlichen wie -didaktischen Diskurs über Hadithe vertiefen und im Sinne einer Didaktik religiöser Schriften den Dialog zwischen der christlichen und muslimischen Religionspädagogik anregen.
- Contents:
- Hinführung
- Ya¸sar Sarıkaya, Martin Rothgangel, Déborah Kathleen
- Grün, Mehmet Soyhun
- Hadithdidaktik im Diskurs.
- Eröffnung und Struktur des Bandes 11
- Ya¸sar Sarıkaya
- Zehn Thesen für ein neues Lehren und Lernen mit Hadithen 17
- I. Grundlegende Impulse für die Hadithdidaktik
- Ruggero Vimercati Sanseverino Die Wirklichkeit, die im Hadith bezeugt wird. Theologische Impulse für die Hadithdidaktik 27
- Mohammad Gharaibeh Hadith, Gemeinschaft und Identität 53
- Tarek Badawia "Gott . . . hat dich gelehrt, was du bisher nicht wusstest." . Prophetisches Handeln zwischen Hadith und Weisheit 65
- Abdullah Takim Hadithhermeneutik und -didaktik zwischen Tradition, Kontextualität, Ganzheitlichkeit und kritischem Denken 87
- Ömer Özsoy Hadithkritik oder Flucht vor der historischen Wahrheit? 107
- Ulvi Karagedik Chancen und Grenzen pädagogischer Prinzipien hadithbasierten Lernens 115
- II. Didaktische Impulse für Hadithe im Islamischen Religionsunterricht
- Harry Harun Behr Dialektische Kompetenzen am Beispiel des Hadith als Gegenstand des Islamunterrichts 133
- Bernd Ridwan Bauknecht "Wenn der Teufel dich sieht, wechselt er die Straßenseite" - Narrative und Brüche. Elementarisierung von Hadithen im Unterricht 157
- Naciye Kamçılı-Yıldız Sprachsensibles Arbeiten mit Hadithen im Islamischen Religionsunterricht 173
- Jörg Imran Schröter Das Gabriel-Hadith (had¯it Gibril) im Islamischen Religionsunterricht 189
- Annett Abdel-Rahman "Wer bin ich, wer prägt mich, wie soll ich sein, wie möchte ich sein?". Ein Unterrichtsbaustein im Kontext von sinnorientiertem Lesen von Hadith-Texten 203
- III. Weiterführende Perspektiven der Hadithdidaktik
- Ednan Aslan
- Talmud und Hadith als Grundlagen der interreligiösen Bildung 217
- Misbahur Rehman The Evolution of Digital Islamic Humanities and its Impact on Islamic Theology 239
- Abualwafa Mohammed Die didaktische und methodische Relevanz der Hadithe. Impulse zur Aus- und Weiterbildung von Lehrer* innen auf der Grundlage des Propheten als Lehrer bzw. Lehrer* 245
- Déborah Kathleen Grün Eine korandidaktische Perspektive auf die ,Thesen für ein neues Lehren und Lernen mit Hadithen'. Chancen und Grenzen einer Übertragung 255
- Mehmet Soyhun Hadithe im Lehrkontext von Moscheen. Eine gemeindepädagogische Reflexion der Thesen 275
- Resümee und Perspektive
- Martin Rothgangel Hadithdidaktik im Diskurs. Resümee und Perspektive 297
- Autorinnen und Autoren.
- ISBN:
- 3-8309-9642-X
- Publisher Number:
- 9783830996422
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