Graad R in Perspektief : 'n Akademiese en Praktykgerigte Handleiding Vir Onderrig in Graad R.

Format:

Book

Author/Creator:

Pepler, Anel., author.

Language:

Afrikaans

Subjects (All):

Education--Philosophy.

Education.

Educational anthropology.

Physical Description:

1 online resource (259 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Stellenbosch : African Sun Media, 2015.

Summary:

Graad R in Perspektief is 'n gestruktureerde akademiese gids vir studente, opvoeders en praktisyns in die veld van vroeëkindontwikkeling. Dit is saamgestel volgens die Kurrikulum- en Assesseringsbeleidsverklaring (KABV) van die Nasionale Onderwysdepartement 2011 en toon die jongste tendense van internasionale bronne. Die fokus lê op die voorbereiding van die student om die beginsels van die informele onderrigbenadering te verstaan en dit te implementeer. Duidelike voorskrifte word gegee om kennis, vaardighede en houdings by die jong kind te ontwikkel sodat elke leerder selfverwesenliking kan bereik. Inligting word voorsien oor die inrigting van die klaskamer en speelomgewing om vir leerders optimale leergeleenthede te skep. Leerders se verskillende ontwikkelingsvlakke en kulture word in ag geneem. Wenke vir onderrig in die praktyk word toegelig met toepaslike voorbeelde en foto's.

Contents:

Intro

EENHEID 1

Module 1 Belangrikheid van vroeëkindontwikkeling

Lesing 1 Algemene inligting

1.1.2 Versorging

1.1.3 Kompensatoriese onderwys

1.1.4 Agterstande

1.1.5 Skoolgereedheid

1.1.6 Die noodsaaklikheid van vroeëkindontwikkeling

1.1.7 Agtergrond en opleiding van die opvoeder in

die vroeëkindontwikkelingsfase

Lesing 2 Historiese perspektief

1.2.2 Opvoedingsdoelstellings uit die verlede

1.2.3 Die vroeë Christelike opvoedingsdoelstellings tot 500 nC

1.2.4 Die realisme

1.2.5 Die sielkundige rigting

1.2.6 Die natuurwetenskaplike rigting

1.2.7 Die twintigste eeu

1.2.8 Ontwikkelingsielkundiges

Lesing 3 Historiese perspektief - Vroeëkindontwikkeling (VKO/ECD) in die RSA

1.3.2 Onderwys in vroeëkindontwikkeling

EENHEID 2

Module 1 Die onderwyser

Lesing 1 Ingesteldheid van die onderwyser

1.1.2 Houding van die onderwyser

1.1.3 Eienskappe van die onderwyser

1.1.4 Vaardighede van die onderwyser

Lesing 2 Rolle van die onderwyser

1.2.2 Bewerkstellig interaksie

1.2.3 Versorging

1.2.4 Fasilitering

1.2.5 Mediasie

1.2.6 Konflikhantering

1.2.7 Dissiplinering

1.2.8 Beplanning

1.2.9 Verryking

1.2.10 Probleemoplossing

1.2.11 Voorspraak

1.2.12 Voortgesette leer en ontwikkeling

Lesing 3 Vereistes waaraan die onderwyser moet voldoen

1.3.2 Doelgerigtheid

1.3.3 Kennis

1.3.4 Seleksie en ordening van inhoud

Lesing 4 Beplanning van die dagprogram

1.4.2 Tydindeling

1.4.3 Voorgestelde indeling van die dagprogram

Tydstoewysing

1.4.4 Kenmerke van 'n suksesvolle dagprogram

EENHEID 3

Module 1 Onderrig in graad R

Lesing 1 Onderrigbenadering

1.1.2 Die informele benadering

1.1.3 Kindgesentreerde benadering

1.1.4 Die geïntegreerde benadering

Lesing 2 Die omgewing

1.2.2 Die ruimte.

1.2.3 'n Kindvriendelike en stimulerende omgewing

1.2.4 'n Gestruktureerde omgewing

Module 2 Onderrig van graad R‑leerders

Lesing 1 Onderrigbeginsels

2.1.2 Didaktiese beginsels

2.1.3 Onderrig versus begeleiding

2.1.4 Begeleidingsaksies

2.2.2 Kommunikatiewe metodes

2.2.3 Die speelmetode

2.2.4 Onderrig wat op self‑doen baseer is

2.2.5 Wyses van onderrig

Lesing 3 Aanbieding

2.3.2 Beplanning

2.2.3 Die Les

Lesing 4 Onderrigstrategieë

2.4.2 Taalgebruik

2.4.3 Lyftaal

2.4.4 Bewegings/ Aksies

2.4.5 Liedjies en rympies

2.4.6 Speletjies

2.4.7 Humor

Module 3 Onderrig van graad R‑leerders

Lesing 1 Die diverse onderwyssituasie in RSA

3.1.2 Sosio‑kulturele teorie

3.1.3 Kultureel‑responsiewe teorie

3.1.4 Die ekologiese teorie

EENHEID 4

Module 1 Kinderontwikkeling

Lesing 1 Groei, ryping en ontwikkeling

1.1.2 Groei

1.1.3 Ryping

1.1.4 Ontwikkeling

1.1.5 Persoonlikheidsontwikkeling

Lesing 2 Leer by die jong kind

1.2.2 Begripsverklarings

1.2.3 Leer deur sy liggaam

1.2.4 Leer deur die sintuie

1.2.5 Leer deur selfdoen

Lesing 3 Ontwikkeling van die drie‑, vier‑, vyf‑, en sesjarige

1.3.2 Fisieke ontwikkeling

1.3.3 Kognitiewe ontwikkeling

1.3.4 Sosiale ontwikkeling

1.3.5 Emosionele ontwikkeling

1.3.6 Normatiewe ontwikkeling

Module 2 Die sesjarige leerder in graad R

Lesing 1 Fisieke ontwikkeling

2.1.2 Liggaamlike groei

2.1.3 Grootspierontwikkeling

2.1.4 Fynspierontwikkeling

2.1.5 Breinontwikkeling

2.1.6 Perseptuele ontwikkeling

Lesing 2 Kognitiewe ontwikkeling

2.2.2 Die effek van stimulering op kognitiewe vlak

2.2.4 Die sesjarige se vlak van kognisie

2.2.5 Die geheue van die sesjarige

Lesing 3 Sosiale ontwikkeling van die sesjarige

3.3.2 Sosialisering

3.3.3 Sosiaal‑georiënteerde teorieë.

3.3.4 Pro‑sosiale en antisosiale gedrag

3.3.5 Sosiale ontwikkeling van die graad R‑leerder

3.3.6 Sosialiseringskontakte

3.3.7 Die ouer as vennoot

Lesing 4 Emosionele ontwikkeling van die sesjarige

4.4.2 Faktore wat emosionele ontwikkeling beïnvloed

4.4.3 Ontwikkeling van emosies

4.4.4 Teorieë aangaande emosionele ontwikkeling

Lesing 5 Normatiewe ontwikkeling van die sesjarige leerder

5.5.2 Die ontwikkeling van norme en waardes

5.5.3 Onderrigprogram

EENHEID 5

Module 1 Spel by die jong kind

Lesing 1 Waarde van spel

1.1.2 Spel in die kurrikulum

1.1.3 Kenmerke van spel

1.1.4 Die waarde van spel

Lesing 2 Algemene voorwaardes vir spel

1.2.2 Fisieke omstandighede

1.2.3 Emosionele omstandighede

Lesing 3 Ontwikkeling van spel

1.3.2 Vlakke van ontwikkeling in spel

1.3.3 Soorte spel

1.3.4 Verskillende kategorieë van spel

Module 2 Vryspel

Lesing 1 Algemeen

2.1.2 Vryspel in die dagprogram

2.1.3 Integrasie van spel

2.1.4 Doelstellings van vryspel

Lesing 2 Buitespel

2.2.2 Voorwaardes vir buitespel

2.2.3 Basiese buitespel‑aktiwiteite

Lesing 3 Binnespel

3.3.2 Uitleg van verskillende areas

Lesing 4 Die rol van die onderwyser tydens vryspel

4.4.2 Beplanning

4.4.4 Aanbieding

4.4.5 Dissipline en veiligheid

4.4.6 Entoesiasme

Module 3 Onderwysergerigte spelaktiwiteite

Lesing 1 Gestruktureerde aktiwiteite deur die onderwyser

3.1.3 Voorwaardes vir onderwysergestruktureerde aktiwiteite

3.1.4 Doelstellings

Lesing 2 Die rol van die onderwyser tydens onderwysgestruktureerde aktiwiteite

3.2.2 Beginsels by beplanning van onderwysergestruktureerde spel

3.2.4 Komponente van onderwysgestruktureerde aktiwiteite

EENHEID 6

Module 1 Roetine-aktiwiteite in graad R

Lesing 1 Roetine tydens die dagprogram

1.1.2 Waarde.

1.1.3 Roetine-aktiwiteite vir die voorskoolse groep en graad R

Lesing 2 Assessering tydens roetine-aktiwiteite

1.2.2 Riglyne vir assessering

BIBLIOGRAFIE

_GoBack

_GoBack.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

9781919985619

1919985611

OCLC:

950877035