Bildung, Bewertung, Beziehung, Bewusstsein : Bildung im Spannungsfeld von Ökonomie und pädagogischer Beziehung / Cornelia Muth, Silvia Röben

Format:

Book

Author/Creator:

Röben, Silvia, Author.

Contributor:

Muth, Cornelia, Editor.

Series:

Dialogisches Lernen ; Band 20.

Dialogisches Lernen 20

Language:

German

Subjects (All):

Pädagogik.

Bildung.

Dialogische Bildung.

Local Subjects:

Pädagogik.

Bildung.

Dialogische Bildung.

Physical Description:

1 online resource (131 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Hannover ibidem 2020

Biography/History:

Silvia Röben lebt und arbeitet an der Nordsee. Ihre professionellen Schwerpunkte liegen in der Entwicklung und Begleitung des Umsetzungsprozesses pädagogischer Konzepte auf Basis einer dialogischen Haltung. Während ihres Masterstudiums Pädagogik an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel war sie als aktiv Forschende und Mitgestaltende am studentischen Projekt Robotik und Algorithmizität - kritisch-kreative Auseinandersetzung aus pädagogischer Perspektive beteiligt.

Summary:

Die postmoderne, neoliberalistisch geprägte Gesellschaft ist gekennzeichnet von Prozessen stetiger Transformation und Entgrenzung. Ökonomische Effizienz gilt scheinbar als universale Handlungsprämisse und findet ihren Niederschlag in der Ökonomisierung sämtlicher Lebensbereiche. Die Auswirkungen sind vielfältig und lassen einen Zustand von Gesellschaft wahrnehmen, der in zunehmender Regression beispielsweise von Toleranz und einer gewissen Müdigkeit im Sinne depressiver Verstimmungen bis hin zu Depressionen Ausdruck findet. Silvia Röbens Monografie leistet einen wichtigen Beitrag dazu, der fortschreitenden Ökonomisierung menschlicher Lebenspraxis und -räume Grenzen rationalen Erfassens von Lebenswirklichkeit gegenüberzustellen. Aus pädagogischer Sicht geht es ihr darum, Wege zu einer möglichen Balance aufzuzeigen, die weder berechtigte ökonomische Interessen noch die Anerkennung menschlicher Bedürfnisse vernachlässigen. Entlang der Dialogphilosophie Martin Bubers sowie von Cornelia Muths philosophischem Begründungs-Konzept für transkulturelles Handeln von ErwachsenenbildnerInnen folgt Röben dem Anspruch einer pädagogischen Haltung, welche die Befähigung des Menschen zur Bewältigung von Herausforderungen innerhalb neoliberalistisch geprägter Gesellschaften als ihre Aufgabe wahrnimmt. Sie arbeitet heraus: Bewusstseinsbildung und Bestätigung der persönlichen Identität sowie die Entwicklung und der Erhalt subjektiver Handlungsfähigkeit sollten Prämissen pädagogischen Denkens und Handelns sein, auch und gerade vor dem Hintergrund des Anspruchs auf Übernahme globaler Verantwortung.

Contents:

Intro

1 Einleitung

1.1 Thematischer Überblick, Aufbau und methodisches Vorgehen

1.2 Anmerkungen zur Sprache

2 Bildung: Ideen, Konzepte und Transformationen/Interpretationen eines Begriffs

2.1 Das ökonomische Gebot als Gewinn von Freiheit

Wahrheit oder Pflicht?

2.1.1 Chancengleichheit als Wettbewerb, oder: Gleiche Bedingungen für die fortwährend gleichen Sieger

2.1.2 Unternehmerisches Denken und die Existenz von Gleichheit

2.1.3 Ökonomische Interessen im wissenschaftlichen Gewand

2.1.4 Schlüsselqualifikation als postmodernes Bildungsideal

2.1.5 Funktionale Bildung als (universale) Problemlösestrategie

2.2 Zur Kontur und Gestalt des Menschenbildes innerhalb der europäischen Wissensgesellschaft

2.2.1 Scheitern als Schuld, oder: Die Zerstreuung der Wahrnehmung

2.2.2 Androhung statt Erkenntnis

2.2.3 Das Leistungssubjekt, oder: Die Vermessung des Menschen

2.2.4 Zur Sozialität sozialer Maschinen und der Selbstbestimmung des Menschen

2.2.5 Hybride Organismen, oder: Die Schnittstelle von Physis, Psy-che und Technologie

3 Bildung als Spiegel gesellschaftlicher Zustände

3.1 Regression statt Progression, oder: Zur Fragilität gesichert geglaubter gesellschaftlicher Standards der Zivilisiertheit

3.2 Depression(en) und Immunität(en)

3.3 Demokratiezufriedenheit als Maßstab gesellschaftlicher Zustände

3.4 Globale Verantwortung als Ziel von Bildung

4 Zwischenmenschliche Beziehungen als Bildungs- und Entwicklungsraum

4.1 Zwischenmenschliche Beziehung: eine Definition

4.2 Zwischenmenschliche Beziehungen als eine Bedingung von Entscheidungsfähigkeit

5 Zur Dialogphilosophie Martin Bubers

5.1 Zum Verhältnis von Ich-Du- und Ich-Es-Beziehungen

5.2 Die ,Anderheit' des Anderen in der Dialogphilosophie Bubers

5.3 Dialogik und kulturelle Identität.

5.4 Bubers Begriff des ,Zwischen' als Weg des Einzelnen über sich hinaus

5.5 Das dialogische Prinzip und die Beziehung des Menschen zur Welt

5.6 Das dialogische Prinzip als Erkenntnisprozess

6 Dialog-pädagogisches Handeln

Relevanz für die pädagogischen Handlungsfelder

6.1 Muths Konzept transkultureller Dialogik in der Erwachsenenbildung als Bildungsperspektive

6.1.1 Grundlagen dialogischen Handelns und pädagogische Verantwortung

6.1.2 Anthropologische Voraussetzungen dialogorientierten pädagogischen Handelns

6.1.3 Pädagogische Identität und Handlungsfähigkeit

6.2 Dialogorientierte Pädagogik in der Wissensgesellschaft

7 Abschließende Betrachtung

7.1 Zur bewussten Deklination wissenschaftlicher Haltungen

7.2 Zurück in die Gegenwart

8 Bibliographie

8.1 Internetquellen

8.2 Sekundärliteratur

8.2.1 Internetquellen, sekundär.

Notes:

Includes bibliographical references.

ISBN:

9783838274706

3838274709

OCLC:

1195468061

Publisher Number:

9783838274706