Fachdidaktik Französisch – Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter / Inez De Florio-Hansen, Michael Frings, Jens F. Heiderich

Format:

Book

Author/Creator:

De Florio-Hansen, Inez Prof. Dr., Author.

Contributor:

Frings, Michael, Editor.

Heiderich, Jens F., Editor.

Series:

Französischdidaktik im Dialog.

Französischdidaktik im Dialog 6

Language:

German

Subjects (All):

Sprache.

Spracherwerb.

Französisch.

Digitalisierung.

Local Subjects:

Sprache.

Spracherwerb.

Französisch.

Digitalisierung.

Physical Description:

1 online resource (431 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Hannover ibidem 2019

Biography/History:

Nach den beiden Staatsexamina und der Doktorprüfung war Inez De Florio-Hansen über zehn Jahre als Fremdsprachenlehrerin an verschiedenen Schulformen tätig. Ihre empirisch ausgerichtete Habilitationsschrift ist dem Wortschatzlernen im Fremdsprachenunterricht gewidmet. Seit Mitte der 1990er-Jahre lehrte sie als Universitätsprofessorin an mehreren Hochschulen, zuletzt an der Universität Kassel. Sie ist durch zahlreiche Veröffentlichungen im Bereich der Fremdsprachenforschung und der Interkulturellen Kommunikation bekannt geworden (siehe auch: www.deflorio.de; www.ideflorio.com).

Summary:

In einem zeitgemäßen Französischunterricht ist das sprachliche und kulturelle Lernen mit Hilfe digitaler Medien von besonderer Bedeutung. Anhand von motivierenden Praxisbeispielen zeigt diese Fachdidaktik, wie elektronische Medien im Französischunterricht implementiert werden können. Dabei werden ausgewählte médias numériques in sinnvoller Weise mit bewährten Methoden verbunden. Darüber hinaus muss das Lernen mit Hilfe digitaler Medien, also Mediendidaktik, durch das Lernen über die Nutzung der technologischen Neuerungen, d. h. Medienerziehung, ergänzt werden. Praxisnahe Beispiele helfen Französischlehrerinnen und -lehrern dabei, abwechslungsreiche Lerngelegenheiten schaffen, die Kinder und Jugendliche zu einer kritisch-konstruktiven Haltung gegenüber der Digitalisierung führen. Internationalisierung, Globalisierung und Digitalisierung erfordern darüber hinaus die Öffnung der Didaktik hin zu wissenschaftsbasierten Ansätzen beim Lehren und Lernen von Fremdsprachen. Unter diesem Gesichtspunkt trägt die Digitalisierung dazu bei, didaktische Konzepte zu überdenken und umzugestalten. Mit Hilfe dieses Buches können Sie überholte didaktische Modelle zugunsten weltweit anerkannter Ansätze hinter sich lassen und so einen zukunftsweisenden Französischunterricht gestalten, der die Lernenden tatsächlich erreicht.

Contents:

Intro

Teil 1 Grundlagen des Französischunterrichts. Fondements de l'enseignement du français langue étrangère

Kap. 1 Denkanstöße und Diskussionsgrundlagen. Pistes de réflexion et bases de discussion

1.1 Was bedeutet kompetent mit Blick auf Lehrpersonen?

1.2 Was bedeutet emanzipiert in diesem Zusammenhang?

1.3 Welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die Weiterentwicklung des Faches Französisch?

1.4 Wie ist diese Einführung in die Fachdidaktik Französisch aufgebaut?

1.5 Wie kann man das Buch effektiv nutzen?

Kap. 2 Fremdsprachendidaktik und Fachdidaktik Französisch. Didactique du français langue étrangère (fle)

2.1 Wesentliche Ziele der Fremdsprachendidaktik

2.2 Fremdsprachendidaktik und Sprachlehrforschung

2.3 Fachdidaktik Französisch und didactique du français langue étrangère (fle)

Kap. 3 Einflüsse der Bezugswissenschaften auf die Lernprozesse. Influences des sciences de référence sur les processus d'apprentissage

3.1 Angewandte Linguistik und Zweitspracherwerbsforschung

3.2 Allgemeine Didaktik und fremdsprachliche Bildung

3.3 Einflüsse der Bezugswissenschaften auf die Lernprozesse

3.4 Neurowissenschaften

Kap. 4 Einflüsse der Bezugswissenschaften auf die Lehrstrategien. Influences des sciences de référence sur les stratégies d'enseignement

4.1 Einleitung

4.2 Die Untersuchungen von John Hattie

4.3 Die Untersuchungen von Robert Marzano

4.4 Die Untersuchungen von Martin Wellenreuther

Kap. 5 Einflüsse der Bezugswissenschaften auf die Inhalte. Influences des sciences de référence sur le contenu

5.1 Sprache

5.2 Literatur und Texte

5.3 Interkulturalität

5.4 Multimedia und Multiliteralität

Kap. 6 Wege zum wissenschaftsorientierten Französischunterricht. En chemin vers l'enseignement du fle influencé par les sciences.

6.1 Zur Unterscheidung zwischen wissenschaftsbasiertem und wissenschaftsorientiertem Unterricht

6.2 Qualitative und quantitative Forschungsmethoden

6.3 Deskriptive und erklärende Forschung

6.4 Evidenzbasierte Forschung und Metaanalysen

Kap. 7 Kommunikative Kompetenz und kommunikativer Französischunterricht. Compétence communicative et enseignement communicatif du fle

7.1 Gesellschaftlicher Wandel und die Notwendigkeit kommunikativer Kompetenz

7.2 Kommunikative Kompetenz und kommunikativer Fremdsprachenunterricht im deutschsprachigen Raum

7.3 Kommunikative Kompetenz und kommunikativer Fremdsprachenunterricht in den englischsprachigen Ländern

7.4 Lehr- und Lernmaterialien für den kommunikativen Fremdsprachenunterricht

7.5 Trivialisierungen und Missverständnisse

Kap. 8 Ansätze und Methoden. Approches et méthodes

8.1 Ansatz, Strategie/Methode, Technik

8.2 Einordnung neuerer Ansätze und Strategien

8.3 Lernen in Tandems und Kleingruppen

8.4 Reziprokes Lehren

8.5 Aufgabenorientiertes Lernen

8.6 Problem- und projektbasiertes Lernen (PBL)

8.7 Post-method Theorien

8.8 Scaffolding

Kap. 9 Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen und Europäisches Sprachenportfolio. Cadre européen commun de référence pour les langues et Portfolio européen des langues

9.1 Wichtige Ziele der Sprachenpolitik des Europarats

9.2 Kontaktschwelle, Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen und Begleitband mit neuen Deskriptoren

9.3 Das Europäische Sprachenportfolio

Kap. 10 Mehrsprachigkeit und Mehrkulturalität. Multilinguisme et multiculturalité

10.1 Mehrsprachigkeit, Mehrkulturalität und Mehrsprachigkeitsdidaktik

10.2 Der Referenzrahmen für plurale Ansätze zu Sprachen und Kulturen

10.3 Möglichkeiten der Implementation im Französischunterricht

10.4 Interkomprehension.

Kap. 11 Bildungsstandards, Kompetenzen und Lehrpläne. Standards de formation, compétences et programmes d'étude

11.1 Von PISA zu DESI

11.2 KMK-Bildungsstandards und das IQB

11.3 KMK Strategie-Papier: Bildung in der digitalen Welt

Teil 2 Ausgestaltung des Französischunterrichts in der Praxis. Enrichir l'enseignement du français langue étrangère (fle)

Kap. 12 Der erfolgreiche Französischlerner. L'apprenant performant du français langue étrangère (fle)

12.1 Lernstile

12.2 Lernmodelle

12.3 Motivation und Motivierungsstrategien

12.4 Digital natives und Computer-Kompetenz

Kap. 13 Der bessere Französischlehrer. Le meilleur enseignant de français langue étrangère (fle)

13.1 Lehrstile und subjektive Theorien

13.2 Grundlegende Prämissen: Klassenmanagement und Klassenklima

13.3 Eine besondere Herausforderung: Inklusion und Heterogenität

Kap. 14 Lehrerbildung im Internetzeitalter. La formation des enseignants à l'ère du numérique

14.1 Digital immigrants und Computer-Kompetenz

14.2 Lehreraus- und Lehrerfortbildung

14.3 KMK-Anforderung an die Lehrerbildung im digitalen Zeitalter

Kap. 15 Die Interdependenz zwischen bewährten Methoden und digitalen Medien. L'interdépendance entre les méthodes éprouvées et les médias numériques

15.1 Computer, Internet, Digitalisierung: ein kurzer Überblick

15.2 Die Implementation digitaler Werkzeuge im Französischenunterricht

15.2.1 Tafeln und Whiteboards

15.2.2 Lehrwerke und zugehörige Lernsoftware

15.2.3 Text und Hypertext

15.2.4 Lernplattformen und Open Educational Resources

15.2.5 Gamification

15.2.6 Informationstechnologie

15.2.7 Kommunikationstechnologie und soziale Medien

15.2.8 Virtuelle Realität und Robotik

15.3 Wahrung der Privatsphäre und Schutz vor Gefahren.

Kap. 16 Von der Sprache zur Literatur: Interkulturelle Diskurskompetenz. De la langue à la littérature : Compétence Discursive Interculturelle

16.1 Plädoyer für eine integrierte Sicht

16.2 Von der Kommunikativen Kompetenz zur Interkulturellen Diskurskompetenz

16.3 IDK: die Macht der Sprache

16.4 IDK: die Macht der Kulturen

16.5 IDK: die Macht der Literatur

Kap. 17 Ein Unterrichtsmodell als Ausgangspunkt. Un modèle d'enseignement comme point de départ

17.1 Das MET - ein wissenschaftsorientiertes Unterrichtsmodell

17.2 Planung und Einstieg in den Unterricht

17.3 Darbietung neuer Lerninhalte und Verständnissicherung

17.4 Vom angeleiteten zum selbstständigen Üben

17.5 Fortführung durch kooperative und handlungsorientierte Lernformen

Kap. 18 Formatives und summatives Feedback. Feedback formatif et feedback sommatif

18.1 Forschungsergebnisse zum Feedback

18.2 Formatives Feedback von Lehrpersonen für Lernende

18.3 Formatives Feedback unter Peers

18.4 Formatives Feedback von Lernenden für die Lehrperson

18.5 Summatives Feedback

Fazit: Die meisten Fragen verdienen eine Antwort. La plupart des questions méritent une réponse

Downloadverzeichnis

Literaturverzeichnis.

ISBN:

9783838272900

3838272900

OCLC:

1202458101

Publisher Number:

9783838272900