Bildungs- und Fachsprache im arithmetischen Anfangsunterricht : Eine empirische Untersuchung zu sprachlichen Ausdrucksformen in der Interaktion des arithmetischen Anfangsunterrichts. / Nora Kühme.

Format:

Book

Author/Creator:

Kühme, Nora, author.

Series:

Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lern-Prozesse

Diversität und Inklusion im Kontext Mathematischer Lehr-Lern-Prozesse ; Band 4

Language:

German

Subjects (All):

Arithmetic--Study and teaching.

Arithmetic.

Physical Description:

1 online resource (279 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Münster : WTM Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, [2020]

Summary:

Long description: abstract

Contents:

Intro

Inhaltsverzeichnis

Danksagung

Abkürzungsverzeichnis

1 Einleitung und Problemstellung

2 Theoretische Grundlagen

2.1 Arithmetischer Anfangsunterricht

2.1.1 Didaktische Gestaltung und lerntheoretische Ansätze

2.1.2 Kompetenzentwicklung und arithmetische Inhalte

2.1.3 Mathematische Begriffsbildung nach Steinbring

2.1.4 Arbeitsmittel im Anfangsunterricht

2.2 Sprache in der Schule

2.2.1 Funktionen von Sprache

2.2.2 Sprachvermögen und kognitive Aktivität nach Cummins

2.2.3 Language of Schooling nach Schleppegrell

2.2.4 Theorie der Sprachregister nach Halliday

2.2.5 Das Register der Bildungssprache

2.2.6 Kommunikation im Unterricht

2.2.7 Lebensweltliche Mehrsprachigkeit

3 Gegenstandsbezogene Theorie

3.1 Mathematische Fachsprache

3.1.1 Arten von Fachwörtern

3.1.2 Konjunktionen

3.1.3 Entstehung von Fachwörtern

3.1.4 Mathematische Symbole

3.1.5 Satzebene: Syntax

3.1.6 Semantik mathematischer Texte

3.2 Repräsentationen und Darstellungswechsel

3.3 Rolle der Sprache beim Mathematiklernen

3.3.1 Kommunikation und Interaktion

3.3.2 Argumentieren im Mathematikunterricht

3.3.3 Sprachliche Herausforderungen im arithmetischen Anfangsunter-richt

3.4 Zusammenführung der theoretischen Grundlagen

4 Forschungsstand

4.1 Sprache und Mathematiklernen

4.2 Sprache und Interaktion im Anfangsunterricht

4.3 Verortung in der Mathematikdidaktik

5 Methodologische Konzeption

5.1 Qualitative Inhaltsanalyse

5.2 Analyse der Unterrichtsvideographien

5.3 Triangulation

6 Aufbau der empirischen Untersuchung

6.1 Forschungsfragen und Ziele

6.2 Umfang und Entstehung des Datenmaterials

6.3 Durchführung und Instrumente der Analyse

7 Auswertung der Daten

7.1 Vorstudie zu Organisationsformen

7.2 Analyseebenen der Hauptstudie.

7.2.1 Ebene I: Entwicklung eines Kategoriensystems

7.2.2 Ebene II: Interpretative Videoanalyse

8 Ergebnisse der Hauptstudie

8.1 Kategoriensystem zur Fach- und Bildungssprache

8.1.1 Ergebnisse der qualitativen Inhaltsanalyse

8.1.2 Deskriptive Auswertung der Kategorien-Häufigkeiten

8.1.3 Dokumenten-Portraits

8.1.4 Zusammenführung der Ergebnisse der Inhaltsanalyse

8.2 Interpretative Videoanalysen

8.2.1 Illeismus als Entlastung für die Zuhörenden

8.2.2 Arbeitsteilige Bewältigung des Darstellungswechsels

8.2.3 Verdichtung des Darstellungswechsels durch Tätigkeitsverben

8.2.4 Adjektivische Beschreibung mathematischer Operationen

8.2.5 Konditional-Argumentationen und Beweise

8.2.6 Diskursive Deutungsdifferenz

8.2.7 Fachausdrücke mit kontext- und konzeptbezogener Reichweite

8.2.8 Zusammenführung der interpretativen Analysen

8.3 Triangulation: Themenbezug

8.3.1 Beispiel 1: Mengenerfassung mit unstrukturiertem Material

8.3.2 Beispiel 2: Zahlzerlegungen zur Fünf mit Wendeplättchen

8.3.3 Beispiel 3: Zahlzerlegungen mit Zahlenhäusern

8.3.4 Beispiel 4: Stellenwerte mit Dienes Material

8.3.5 Vorläufige Thesen durch Vergleiche und Verdichtungen

8.4 Organisationsformen und Daten-Triangulation

8.4.1 Sitzkreis

8.4.2 Tandemarbeit

8.4.3 Arbeitsblätter aus den Tandemarbeitsphasen

8.5 Synthese der Ergebnisse und Thesen

9 Diskussion und schulpraktische Konsequenzen

9.1 Theoriegeleitete Diskussion

9.1.1 Sprachmittel zur Unterrichtsstrukturierung

9.1.2 Adaption mathematischer Fachsprache

9.1.3 Dekontextualisierung durch die schriftlich-symbolische Ebene

9.1.4 Sprachmittel mit Bezug zur kommunikativen und kognitiven Funktion

9.1.5 Konstitution der Tandemarbeiten

9.1.6 Einordnung in die Theorie der Sprachregister

9.2 Implikationen für die Schulpraxis.

10 Abschließende Reflexion

10.1 Grenzen der Untersuchung

10.2 Ausblick auf Anschlussstudien

11 Literaturverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Anhang

Anhang 1: Gesprächsanalytisches Transkriptionssystem 2 (GAT 2)

Anhang 2: Inhaltsunabhängige Kodierregeln

Anhang 3: Beobachtungsbogen der Vorstudie

Anhang 4: Abschlussarbeiten.

Notes:

Description based on print version record.

Includes bibliographical references.

PublicationDate: 20200815

ISBN:

3-95987-148-1

OCLC:

1182879181