Didaktika Literatury.

Format:

Book

Author/Creator:

Hník, Ondřej.

Language:

Czech

Subjects (All):

Pedagogika.

Local Subjects:

Pedagogika.

Physical Description:

1 online resource (179 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Prague : Karolinum Press, 2014.

Summary:

Autor monografie zastává názor, že existují tři oblasti, které je třeba mít v oboru didaktiky literatury i školním literárním vzdělávání na zřeteli a které je třeba udržovat v rovnováze, aby obor ani školní předmět neztratily estetické, resp. estetickovýchovné zaměření: 1. četba (četba literárních textů a její reflexe), 2. tvorba (konstrukce a rekonstrukce textu a jejich reflexe), 3. nauka (poznávání kontextů relevantních pro interpretaci textu, udržení kulturní kontinuity a kulturní identity). V současném pojetí literárního vzdělávání stále převládá naukový přístup (redukovaný navíc na literární historii a frontální organizační formu výuky). Kniha ukazuje, že je třeba rozvíjet všechny významné oblasti literárního vzdělávání (z nauky např. literární teorii; četbu a tvorbu a jejich reflexi) a jiné přístupy než (tradičně) naukové, a to především z toho důvodu, že žáci mají rozumět literatuře tak, jak převládá v reálném životě, ve čtenářství, v kultuře. Dotisk prvního vydání

Contents:

Obálka

Obsah

Poděkování

Cíl práce

1. Úvod

1.1 Literární vzdělávání. Důležitost vzdělávacího předmětu

1.2 Společenská závažnost oboru

1.3 Vymezení cíle vzdělávacího předmětu

1.4 Kritika podoby literárního vzdělávání v české škole od konce 19. století

2. Transformace vzdělávacího předmětu

2.1 Transformace literární výchovy

2.2 Současná podoba výuky literární výchovy na 2. stupni základní školy a na střední škole podle výpovědí studentů

2.3 Literární výchova a její vymezení vůči ostatním expresivním předmětům

2.4 K terminologickému vymezení pojetí literárního vzdělávání

2.5 Hledání kvalitativních cest v literárním vzdělávání: tvořivé pojatá nauka

2.6 Výzvy oboru: četba, tvorba, nauka

3. Četba

3.1 Čtenářsky pojatá literární výchova

3.2 Čítanky jako konkretizace obsahu i metody literárního vzdělávání

4. Tvorba

4.1 Tvořivá expresivita v literární výchově - teze nezbytnosti

4.2 Tvořivé přístupy v literární výchově a literární didaktice

4.2.1 Tvořivá dramatika

4.2.2 Koncept tzv. tvořivé interpretace: dítě v roli autora

4.2.3 Tvořivé přístupy k poezii v literární výchově a literární didaktice

4.2.4 Hra promluva z pozice a hra promluva s intencí

4.2.4.1 Hra promluva z pozice

4.2.4.2 Hra promluva s intencí

4.2.4.3 Didaktický potenciál herních aktivit promluva z pozice a promluva s intencí

4.2.4.4 Herní aktivity promluva z pozice a promluva s intencí napříč vzdělávacími obsahy a předměty

4.2.5 Hry s konstrukcí a re-konstrukcí textu

4.2.6 Tvořivé přístupy k narativu v literární výchově a literární didaktice

4.2.6.1 Výstavba příběhu aranžovaná jako sdílené autorství: školní didaktická hra Vyprávěj a hraj

5. Nauka

5.1 Poznávání o díle a poznávání díla v didaktice literatury

5.2 Poznávání díla doplněné poznáváním o díle.

6. Četba, tvorba a nauka jako naplňování konceptu skutečné výchovy

6.1 Potřeba adekvátní terminologie v didaktice oboru

6.2 Návrh klíčových kategorií pro obor literární didaktiky

7. Výzvy kladené na učitele a na fakulty připravující učitele

7.1 Výzvy kladené na učitele

7.2 Výzvy kladené na oborovou didaktiku na pedagogických fakultách

7.2.1 Paradox literární didaktiky a paradox učitelské přípravy

7.2.2 Hypotetické příčiny neexistence plně integrativního přístupu

7.2.2.1 Slabý diskurz oborové didaktiky

7.2.2.2 Strukturované studium

7.3 Absence plně integrativního přístupu

7.4 Příklady integrativního přístupu v učitelské přípravě

7.5 Školní vzdělávací realita je v rozporu s principy oboru i oborové didaktiky

7.6 Plně integrativní model učitelské přípravy na pedagogických fakultách

7.7 Možnosti a meze odborných praxí studentů učitelství

7.7.1 Odborné praxe v přípravě budoucích učitelů

7.7.2 Pokus o sumarizaci možností a omezení studentských odborných praxí obecně

7.7.3 Pokus o kritický pohled na stávající systém studentských odborných praxí

7.7.4 Návrh systémových inovací studentských praxí

7.8 Tvorba vědecké komunity a hledání společných témat literární didaktiky

7.9 Prosazení legitimity literární tvořivé expresivity ve vysokoškolském kurikulu

7.9.1 Problémy studentů učitelství v literárním oboru v oblasti interpretace uměleckého textu

7.9.2 Problémy studentů učitelství v literárním oboru v průběžných a souvislých pedagogických praxích

7.9.3 Literární tvořivá expresivita napříč oborem

7.9.3.1 Literární tvořivá expresivita ve studentských kvalifikačních pracích

7.9.3.2 Metodologická analogie jako přímé zprostředkování didaktické znalosti obsahu

8. Diskuse

9. Závěr

Soupis užité literatury

Summary.

Notes:

Description based on publisher supplied metadata and other sources.

ISBN:

9788024626598

8024626594

OCLC:

1224362895