Negiertes Bewältigen : eine Grounded-Theory-Studie zur Diagnose von Bewertungskompetenz durch Biologielehrkräfte / Benjamin Steffen.

Format:

Book

Author/Creator:

Steffen, Benjamin, author.

Series:

BIOLOGIE lernen und lehren

Language:

German

Subjects (All):

Biology--Study and teaching (Secondary).

Biology.

Physical Description:

1 online resource (414 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Berlin : Logos Verlag Berlin GmbH, [2015]

Summary:

Long description: Die Fähigkeit, ethische Dilemmasituationen kompetent bewerten zu können, wird heute im fachdidaktischen Diskurs verbreitet als ein Ziel naturwissenschaftlicher Curricula beschrieben. Die Bildungsstandards greifen diesen internationalen Trend durch die Vorgabe des Kompetenzbereichs Bewertung als einen von vier Kompetenzbereichen für den Biologieunterricht an deutschen Schulen auf. Die Thematisierung ethischer Bewertungsprozesse und die Diagnose von Kompetenzen in diesem Bereich stellen Lehrkräfte der Biologie jedoch vor große Herausforderungen. In dieser empirischen Untersuchung wurden qualitative Interviews mit Biologielehrkräften und eigens erstellte Videovignetten genutzt, um Deutungs- und Handlungsmuster von Lehrkräften zur Diagnose von Bewertungskompetenz zu analysieren. Die Auswertung der Interviews nach den Verfahren der Grounded Theory zeigte, dass die interviewten Biologielehrkräfte das Diagnostizieren von Schülerleistungen im Kompetenzbereich Bewertung als schwierig empfanden und ihre diesbezüglichen Fähigkeiten partiell oder vollständig abstritten. Gleichzeitig waren sie jedoch überwiegend in der Lage, wesentliche Aspekte von Bewertungskompetenz zu diagnostizieren. Dieses zentrale Phänomen wurde als negiertes Bewältigen ausgearbeitet. Auf der Basis der Befunde werden Implikationen für die Lehrerbildung abgeleitet.

Contents:

Intro

1 Einleitung

2 Theoretische Grundlagen als sensibilisierende Konzepte

2.1 Das Professionswissen von Lehrkräften als Forschungsgegenstand

2.1.1 Fachwissen

2.1.2 Pädagogisches Wissen

2.1.3 Fachdidaktisches Wissen

2.2 Diagnostizieren als Tätigkeit von Lehrkräften

2.2.1 Diagnose in den Standards für die Lehrerbildung

2.2.2 Der Begriff der diagnostischen Kompetenz

2.2.3 Informelle und formelle Diagnosen: Alltags- und wissenschaftliche Diagnostik

2.2.4 Lernerfolgs- und Lernprozessdiagnostik

2.2.5 Diagnose als Prozess: Modellierungen diagnostischer Lehrertätigkeit

2.3 „Bewerten" als Kompetenz im Kontext der Kompetenzorientierung

2.3.1 Der Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle

2.3.2 Die Bildungsstandards: Kompetenzorientierung im (Biologie-) Unterricht

2.3.3 Bewertungskompetenz im Biologieunterricht

2.3.4 Modelle der Bewertungskompetenz

2.3.5 Bewertungskompetenz vor dem Hintergrund der Bildung für nachhaltige Entwicklung

2.3.6 Ein Blick in den internationalen Raum: Socioscientific issues

2.3.7 Ein Blick in den Politikunterricht: Politische Urteilsfähigkeit als zentrale Kompetenz der politischen Bildung

2.3.8 Der Klimawandel als Bewertungskontext

2.4 Deutungs- und Handlungsmuster von Lehrkräften als Fokus der Untersuchung

2.5 Zusammenführung: Deutungs- und Handlungsmuster von Lehrkräften zur Diagnose von schülerseitigen Bewertungsprozessen zum Thema Klimawandel

3 Stand der Forschung zur Diagnose von Bewertungskompetenz

4 Entwicklung der Fragestellung

5 Die Grounded Theory als methodologischer Zugang

5.1 Begründung des gewählten Forschungsansatzes

5.2 Die Grounded-Theory-Methodologie: Entstehung und (Weiter-) Entwicklung

5.3 Pragmatismus und Symbolischer Interaktionismus

5.4 Zum Theoriebegriff der Grounded Theory

5.5 Grounded Theory Essentials.

5.5.1 Theoretische Sensibilität

5.5.2 Kodieren

5.5.3 Memos und Diagramme

5.5.4 Theoretisches Sampling

5.5.5 Computergestützte Datenanalyse im Rahmen der Grounded Theory

5.6 Technischer Ablauf der Datenanalyse

5.7 Qualitätssicherung und Gütekriterien in qualitativer Forschung

5.8 Gütekriterien für Grounded-Theory-Studien

5.9 Generalisierung von Ergebnissen

6 Datenerhebung, Datenaufbereitung und Fallauswahl

6.1 Qualitative Interviews als zentrale Erhebungsmethode

6.2 Das problemzentrierte Interview

6.3 Ablauf der Datenerhebungen im Rahmen dieser Untersuchung

6.3.1 Kurzfragebogen

6.3.2 Vor-Interviews

6.3.3 Videographie von Rollen- und Planspielen

6.3.4 Sichtung der Videos und Auswahl von Vignetten

6.3.5 Nach-Interviews

6.3.6 Postskript

6.3.7 Aufbereitung der Interviewdaten: Transkription

6.4 Pilotierung

6.5 Fallauswahl im Rahmen dieser Untersuchung

7 Ergebnisse und Diskussion

7.1 Fallportraits

7.1.1 Herr Degenhardt: Der Systemkritiker

7.1.2 Frau Andörfer: Die Ethikerin

7.1.3 Frau Hofer: Die Novizin

7.1.4 Frau Vollertsen: Die Umgestaltende

7.1.5 Herr Bernhold: Der Umsichtige

7.1.6 Frau Rohrbach: Die Reflektierende

7.1.7 Zusammenfassende Betrachtung der Fallportraits

7.2 Entwicklung einer empirisch begründeten Theorieskizze zur Diagnose von Bewertungskompetenz durch Biologielehrkräfte

7.3 Die Kernkategorie: NEGIERTES BEWÄLTIGEN als zentrales Phänomen

7.3.1 Ursächliche Bedingungen des Phänomens NEGIERTES BEWÄLTIGEN

7.3.2 Kontextuelle Bedingungen des Phänomens NEGIERTES BEWÄLTIGEN

7.3.3 Intervenierende Bedingungen des Phänomens NEGIERTES BEWÄLTIGEN

7.3.4 Handlungsstrategien der Lehrkräfte zum Phänomen NEGIERTES BEWÄLTIGEN

7.3.5 Konsequenzen des Phänomens NEGIERTES BEWÄLTIGEN

8 Implikationen für die Lehrerbildung.

8.1 Leitlinien für die Diagnose von Bewertungskompetenz

8.1.1 Eigene Intentionen von Biologieunterricht thematisieren

8.1.2 Bewertungskompetenz als integralen Bestandteil eines modernen Biologieunterrichts wahrnehmen

8.1.3 Spannungsfeld der Bewertung von Bewertungskompetenz bewusst machen

8.1.4 Den „Autoritätsverlust" annehmen

8.1.5 Bewertungskompetenz mit Diagnose verknüpfen

8.1.6 Förderorientiertes Verständnis von kriteriengeleiteter Diagnose stärken

8.1.7 Fähigkeiten zur Diagnose von Bewertungskompetenz bewusst machen

8.1.8 Diagnosekriterien vermitteln

8.1.9 Diagnosekriterien als solche wahrnehmen und akzeptieren

8.1.10 Werte als Entscheidungsgrundlage bewusst machen

8.1.11 Anforderungen für die Lernenden transparent machen

8.2 Anregungen für eine kriteriengeleitete Diagnostik von Bewertungskompetenz

9 Fazit, Grenzen und Ausblick

9.1 Fazit

9.2 Grenzen der Untersuchung

9.3 Ausblick

10 Zusammenfassung

11 Literatur.

Notes:

PublicationDate: 20150828

Description based on print version record.

ISBN:

3-8325-9460-4

9783832594602