Diagnostische Padagogik Als Grundlage Fur Die (innere) Differenzierung Zwischen Lernbehinderung und Hochbegabung.

Format:

Book

Author/Creator:

Wolfer, Markus, author.

Language:

German

Subjects (All):

Learning disabled.

Physical Description:

1 online resource (334 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Berlin : Logos, 2010.

Summary:

Long description: Sowohl für hochbegabte als auch Kinder und Jugendliche mit Lernbehinderung findet Lernen derzeit zumeist unter erschwerten Bedingungen statt. Die von der UN-Konvention eingeforderte und in Deutschland als Gesetz bereits verabschiedete Inklusion ist als Postulat zwar richtig, jedoch für ein erfolgreiches gemeinsames Lernen heterogener Gruppen nicht ausreichend. Deshalb wird in diesem Buch eine Diagnostische Pädagogik vorgestellt, die Voraussetzung ist für eine Zusammenführung aller Lerner im Sinne der Inklusion. Sie wird dazu in ihrer Konzeption begründet und ausgeführt. Einbandgestaltung, Gerald Metzger, Bonn

Contents:

Intro

Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Vorwort

1 Einleitung

2 Lernen

2.1 Lernen interdisziplinär: Aktuelle Diskurse über Lernen

2.1.1 Neurophysiologie

2.1.2 Lernpsychologie

2.1.3 Pädagogik

2.2 Lernen in der Diagnostischen Pädagogik

3 Lernen unter erschwerten Bedingungen bei Lernbehinderung

3.1 Zur Notwendigkeit einer Begriffsbestimmung von Lernbehinderung

3.2 Lernbehinderung - begrifflich eine „Restkategorie"? Oder: der monokausale Erklärungsansatz

3.3 Lernbehinderung - Lernstörung - Lernbeeinträchtigung

3.4 Lernbehinderung als multifaktorielle Bedingtheit

3.4.1 Psychologische Aspekte

3.4.2 Soziale Aspekte

3.5 Zusammenführung: Lernbehinderung als Produkt einer positiv veränderbaren Lernbiografie

3.6 Sonderpädagogische Diagnostik

3.6.1 Zur begrifflichen Differenzierung des Wortfelds und Definition . 74

3.6.2 Historische Ansätze zur Entwicklung einer sonderpädagogischen Diagnostik

3.6.3 Förderdiagnostik zwischen Konzeption und Rezeption

3.6.4 Internationale Entwicklungen sonderpädagogischer (Förder-) Diagnostik Exemplarisch: das niederländische „Schülerentwicklungssystem"

3.7 Sonderpädagogischer Förderbedarf

3.8 Lernprozessbegleitung und Förderplanung

3.9 Formen sonderpädagogischer Förderung

3.9.1 Definition: Sonderpädagogische Förderung

3.9.2 Zur Organisation sonderpädagogischer Förderung in Europa

3.9.3 Zur Organisation sonderpädagogischer Förderung in Deutschland

3.9.4 Zur Organisation sonderpädagogischer Förderung in Bayern

3.10 Die Frage nach einer eigenen Lernbehindertendidaktik

3.11 Die Frage nach der Notwendigkeit von Sonderbeschulung

4 Lernen unter erschwerten Bedingungen bei Hochbegabung

4.1 Geschichtlicher Überblick zur Hochbegabungsforschung

4.1.1 „Urgeschichte"

4.1.2 Die Anfänge der empirischen Forschung.

4.1.3 Die Terman-Studie

4.1.4 Von Terman bis heute

4.2 Definitionen von Hochbegabung

4.2.1 Klassifikation nach Davis &amp

Rimm

4.2.2 Der „Marland-Report" als Minimalkonsens

4.3 Hochbegabungsmodelle

4.3.1 Das Drei-Ringe-Modell von Renzulli (1979)

4.3.2 Das Komponentenmodell der Talententwicklung von Wieczerkowski &amp

Wagner (1985)

4.3.3 Das Triadische Interdependenzmodell der Hochbegabung von Mönks (1990)

4.3.4 Das mehrdimensionale Begabungskonzept von Urban (1990)

4.3.5 Die implizite pentagonale Theorie der Hochbegabung von Sternberg (1993)

4.3.6 Das differenzierte Begabungs- und Talentmodell von Gagné (1993)

4.3.7 Das Münchener (Hoch-)Begabungsmodell von Heller, Perleth &amp

Hany (1994)

4.3.8 Zusammenfassung und Fazit

4.4 Diagnostik von Hochbegabung - zur Identifikation von Hochbegabten

4.4.1 Aufgaben der Hochbegabungsdiagnostik

4.4.2 Methoden der Hochbegabungsdiagnostik

4.5 Bestandsaufnahme: Hochbegabungsspezifische Fördermaßnahmen

4.5.1 Akzeleration

4.5.2 Enrichment

4.6 Akzeleration oder Enrichment? - Klarstellungen zum Reizthema „Segregation versus Integration in der Hochbegabtenförderung"

5 Diagnostische Pädagogik als Lösungsansatz für eine Zusammenführung aller Lerner

5.1 Bemühungen um eine schulische Integration Lernbehinderter

5.2 Bemühungen um eine schulische Integration Hochbegabter

5.3 Die konzeptionelle Weiterentwicklung der Integration zur Inklusion

5.4 Diagnostische Pädagogik - eine Ausdifferenzierung des Inklusionsansatzes

5.4.1 Grundlage: Inklusion als neuer Denkansatz gemeinsamen Lernens

5.4.2 Diagnostische Pädagogik geht von der Individuumsorientierung aus

5.4.3 Interventionsdiagnostische Strategie auf drei Ebenen

5.4.4 Gemeinsames niveaudifferenziertes Lernen auf der Grundlage des verständnisintensiven Lernbegriffs.

5.4.5 Systematische formative Evaluation in der Diagnostischen Pädagogik

5.5 Konsequenzen für die Lehrerbildung

6 Ausblick: Vielfalt als Normalfall

7 Literaturverzeichnis.

Notes:

Description based on print version record.

PublicationDate: 20101007

ISBN:

3-8325-9742-5

OCLC:

1021802847