Kognitive Strategien Zur Forderung des Text- und Bildverstehens Beim Lernen Mit Illustrierten Sachtexten : Theoretische Konzeptualisierung und empirische Prufung / Sabine Schlag.

Format:

Book

Author/Creator:

Schlag, Sabine, author.

Series:

Wissensprozesse und digitale Medien

Language:

German

Subjects (All):

Learning ability.

Cognitive learning.

Physical Description:

1 online resource (194 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Berlin : Logos, 2011.

Summary:

Long description: Oft wird angenommen, dass das Lernen mit illustrierten Texten zu höheren Lernerfolgen führt als das Lernen mit Texten ohne Bilder. Lernende sind jedoch oft nicht in der Lage Text-Bild-Kombinationen angemessen zu verarbeiten. Lernstrategien bieten eine Möglichkeit diese Lernenden zu fördern. Im Gegensatz zum Lernen mit Texten lagen für das Lernen mit Text-Bild-Kombinationen bisher keine umfassenden Strategien vor. Auf der Grundlage von Prozessmodellen zur Verarbeitung von Text-Bild-Kombinationen und Strategien zum Textverstehen wurde eine Strategie für das Lernen mit illustrierten Texten entwickelt. In zwei experimentellen Untersuchungen mit Sechstklässlern konnte die Lernwirksamkeit dieser Strategie nachgewiesen werden. Jedoch warfen die Ergebnisse die Frage auf, ob die Strategie Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher Leistungsniveaus gleichermaßen gerecht wird. In einer weiteren Studie wurden daher zwei Varianten der Strategie untersucht. Die Varianten unterschieden sich darin ob sie mit oder ohne konkrete Handlungsanweisungen formuliert waren (z. B. schreibe eine Zusammenfassung vs. verdeutliche dir die Zusammenhänge). Es wurde untersucht, ob Sechstklässler mit hohem bzw. niedrigem kognitivem Leistungsniveau in unterschiedlichem Ausmaß von den Strategievarianten profitieren. Innerhalb beider Leistungsniveaugruppen schnitten jene Schülerinnen und Schüler besser ab, die mit konkreten Handlungsanweisungen lernten. Um besser zu verstehen, welche kognitiven Prozesse die Strategievarianten angeregt haben, wurden zusätzlich die während des Lernens erhobenen Protokolle des Lauten Denkens analysiert.

Contents:

Intro

1. Einleitung

I. THEORETISCHER TEIL

2. Lernen mit Text und Bild

2.1 Unterschiede zwischen Text und Bild

2.2 Text- und Bildtypen

2.3 Textverarbeitung

2.4 Bildverarbeitung

2.5 Prozessmodelle zur Verarbeitung von Text-Bild-Kombinationen

2.6 Lernförderlichkeit von Text und Bild

2.7. Zusammenfassung von Erkenntnissen zum Lernen mit Text und Bild

3. Unterstützungs- und Fördermaßnahmen

3.1 Designorientierte Unterstützungsmaßnahmen

3.2 Lernerorientierte Fördermaßnahmen

3.3 Erfassung von Lernstrategien

4. Konzeptualisierung und Entwicklung von kognitiven Strategien zum Lernen mit Text und Bild

II. EMPIRISCHER TEIL

5. Überblick zum empirischen Teil

6. Vorstudie

6.1 Fragestellung &amp

Hypothesen

6.2 Design

6.3 Material

6.4 Durchführung

6.5 Versuchsteilnehmer

6.6 Ergebnisse

7. Hauptstudie I

7.1 Fragestellung und Hypothesen

7.2 Design

7.3 Material

7.4 Durchführung

7.5 Versuchsteilnehmer

7.6 Ergebnisse

7.7 Auswertung der Arbeitsblätter

8. Zwischendiskussion und Überleitung zu Hauptstudie II

9. Hauptstudie II

9.1 Fragestellung und Hypothesen

9.2 Design

9.3 Material

9.4 Durchführung

9.5 Versuchsteilnehmer

9.6 Ergebnisse

9.7 Auswertung der Arbeitsblätter

9.8 Auswertung des Lauten Denkens

10. Diskussion und Ausblick

Literaturverzeichnis

Anhang

Anhang 1: Vortest

Anhang 2: Lernmaterial

Anhang 3: Strategieanleitung mit Handlungsanweisungen

Anhang 4: Strategieanleitung ohne Handlungsanweisungen

Anhang 5: Nachtest.

Notes:

Description based on print version record.

PublicationDate: 20111110

ISBN:

3-8325-9703-4

OCLC:

1021809237