Déficiences intellectuelles et intégration sociale / Michèle Carlier et Catherine Ayoun.

Format:

Book

Author/Creator:

Carlier, Michèle, author.

Ayoun, Catherine, author.

Series:

Psychologie et Sciences humaines

Language:

French

Subjects (All):

Intellectual disability.

Physical Description:

1 online resource (224 p.)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Bruxelles : Mardaga, 2013.

Language Note:

French

Summary:

Ce livre présente à un large public l'état de la question concernant les troubles du développement intellectuel, qui frappent 2 à 3% de notre population. Les causes de ces anomalies sont nombreuses : agressions environnementales prénatales par l'alcool, la drogue ou les médicaments, accidents cérébraux précoces, maladies génétiques, maltraitance précoce grave, etc. Les formes les plus fréquentes sont exposées, avec une insistance particulière sur celles dont les progrès de la recherche permettent aujourd'hui d'expliquer les mécanismes, tels l'alcoolisme fœtal, la phénylcétonurie, l'X fragile, le syndrome de Williams et la trisomie 21. À partir d'exemples concrets, on explore l'articulation entre mécanismes biologiques, en particulier génétiques, et les profils psychologiques spécifiques de déficience intellectuelle.

Contents:

Page de couverture

Page de titre

Remerciements

Avant-propos

Introduction - Quelques mots d'histoire sur l'évolution des concepts pour désigner le retard ou l'arrêt du développement cognitif

Chapitre 1 - Notions sur le quotient intellectuel (QI). Définitions du retard de développement intellectuel

1. La mesure de l'intelligence et la naissance des tests mentaux

1.1. La première échelle métrique d'intelligence.

1.2. Âge mental et quotient intellectuel

2. Le retard de développement intellectuel, la déficience ou l'incapacité intellectuelle. D'une définition étroite à une définition intégrant la globalité de la personne

2.1. Les classifications de la CIM10 et du DSM-IV-TR

2.2. La Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé

2.3. La classification de l'Association américaine pour les incapacités intellectuelles et développementales (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities)

3. Le retard intellectuel : quelle évolution au cours de la vie ?

4. Quelques remarques pour conclure ce chapitre

Chapitre 2 - Retard du développement intellectuel, déficience ou incapacité intellectuelle : épidémiologie et origines. Quelques notions de génétique.

1. Les handicaps, les déficiences, les déficiences intellectuelles, quelques chiffres

2. Les origines des déficiences intellectuelles

2.1. Les origines prénatales

2.2. Les origines périnatales

2.3. Les causes postnéonatales

2.4. Statistiques générales

3. Déficiences intellectuelles et génétique

3.1. Quelques chiffres

3.2. Quelques notions de génétique. Transmission mendélienne des maladies

Chapitre 3 - Les erreurs du métabolisme. L'exemple de l'hyperphénylalaninémie (phénylcétonurie).

1. Découverte, clinique, biologie et traitement

2. Aspects psychologiques.

2.1. Le devenir des enfants diagnostiqués tardivement et traités tardivement

2.2. Les enfants traités depuis les premiers mois de vie. Quand arrêter le régime alimentaire?

2.3. Indépendamment du QI moyen existe-t-il un profil psychologique particulier chez les personnes présentant une hyperphénylalaninémie?

3. Conclusion

Chapitre 4 - Les déficiences intellectuelles liées au chromosome X

1. Généralités

1.1. Le chromosome X

1.2. Déficience intellectuelle et chromosome X

2. La découverte d'une nouvelle maladie liée à l'X. L'exemple du gène oligophrénine

3. Le syndrome de l'X fragile ou syndrome de Martin-Bell

3.1.1. Fréquence du syndrome dans la population générale

3.1.2. Le syndrome de l'X fragile parmi les personne présentant une déficience intellectuelle

3.2. Aspects moléculaires du syndrome de l'X fragile1

3.3. Les fonctions physiologiques de FMRP

3.4. Le phénotype

3.4.1. Aspects psychologiques et neuropsychologiques.

3.5. Corrélation entre le génotype et le phénotype. Les traits psychologiques sont-ils liés aux variables biologiques qui carac térisent le syndrome?

3.6. Prise en charge

3.6.1 Organisation de l'environnement familial et éducatif tout au long de la vie

3.6.2. Prise en charge des déficits cognitifs

Chapitre 5 - Les délétions de quelques gènes. Illustration par deux exemples : les syndromes de DiGeorge et de Williams-Beuren.

2. Le syndrome de DiGeorge.

2.1. Le développement moteur, cognitif et affectif des personnes porteuses d'une délétion 22q11

2.2. Aspects neuropsychologiques

2.3. Corrélation génotype / phénotype : les gènes COMT et PRODH sont-ils des facteurs de risque pour la schizophrénie, chez les porteurs de la délétion 22q11?

3. Le syndrome de Williams-Beuren

3.1. Prévalence, phénotype physique.

3.2. Le phénotype psychologique

3.2.1. Le profil cognitif des personnes porteuses du syndrome de Williams - Beuren

3.2.2. Le comportement social et les émotions

3.2.3. Les troubles psychiatriques

3.2.4. La latéralité

3.3. Le phénotype neuropsychologique

3.4. Les corrélations entre le génotype et le phénotype

3.5. Prise en charge

Chapitre 6 - Les anomalies du nombre de chromosomes. L'exemple de la trisomie 21.

1. Les généralités

2. La trisomie 21

2.1. De la description du syndrome à la découverte du chromosome surnuméraire

2.1.1. Les premières descriptions de la trisomie 21 : Esquirol et Seguin

2.1.2. John Langdon Down et le mongolisme

2.1.3. Un chromosome 21 surnuméraire. L'histoire d'une découverte

2.2. Fréquence et génétique.

2.2.1. Fréquence de la T21

2.2.2. Génétique. Les trisomies partielles

2.3. Les caractéristiques physiques, les problèmes de santé et la sexualité des personnes porteuses de trisomie 21

2.3.1. L'apparence physique de la personne porteuse de T21

2.3.2. Les problèmes de santé.

2.3.3. La sexualité

2.4. Le développement psychomoteur et la latéralité manuelle.

2.4.1. Le développement psychomoteur

2.4.2. La latéralité manuelle

2.5. La cognition

2.5.1. Le niveau intellectuel global

2.5.2. Les limites de l'évaluation des personnes porteuses. 150 de T21 au moyen des échelles globales d'intelligence

2.5.3. Les aptitudes cognitives plus spécifiques

2.6. Les performances scolaires des enfants et adolescents porteurs de T21

2.7. Les troubles du comportement et les troubles psychiatriques

2.8. Le stéréotype social de la trisomie 21

2.9. Aspects neuronaux

2.10. La souris comme modèle d'étude de la trisomie 21

2.10.1 Notions de base

2.10.2 Création de souris modèles de trisomie 21.

2.10.3. Réactivité différente des gènes de HSA21 à la surdose génique.

2.11. Prise en charge

2.11.1. Acquisition du langage

2.11.2. La lecture

2.11.3. Le déficit de mémoire verbale à court terme

2.11.4. Prise en charge du contrôle intentionnel

Chapitre 7 - La scolarisation de l'enfant déficient intellectuel.

1. La loi française du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des

2. Les démarches à accomplir pour scolariser un enfant porteur d'un handicap

3. La scolarisation en milieu ordinaire. L'exemple des enfants porteurs de trisomie 21

3.1. Le parcours scolaire

3.2. Les difficultés à scolariser des enfants porteurs de trisomie 21 telles qu'elles peuvent apparaître à partir du vécu d'une professionnelle du SESSAD GEIST de Toulon

3.2.1. Le point de vue des parents

3.2.2. Le point de vue des enseignants

4. Combattre les préjugés et les stéréotypes sociaux.

4.1. L'accès à la lecture

4.2. L'école ne peut apporter les stimulations nécessaires au développement des enfants porteurs de T21

4.3. La confrontation au milieu ordinaire.

5. Conclusion

Conclusion

1. Le conseil génétique

2. Le diagnostic anténatal et les interruptionsmédicales de grossesse

3. L'annonce du handicap

Liste des tableaux

Liste des figures

Références

Catalogue des éditions Mardaga

Copyright.

Notes:

Description based on print version record.

ISBN:

9782804701260

2804701263

OCLC:

1086070225