L'examen clinique de l'intelligence de l'enfant : fondements et pratique du WISC-IV

Format:

Book

Author/Creator:

Grégoire, Jacques, Author.

Series:

PSY-Évaluation, mesure, diagnostic

Language:

French

Subjects (All):

Age Groups.

Intelligence Tests.

Aptitude Tests.

Persons.

Psychological Tests.

Behavioral Disciplines and Activities.

Adolescent.

Child.

Wechsler Scales.

Medical Subjects:

Age Groups.

Intelligence Tests.

Aptitude Tests.

Persons.

Psychological Tests.

Behavioral Disciplines and Activities.

Adolescent.

Child.

Wechsler Scales.

Physical Description:

1 online resource (246 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

[Place of publication not identified] Mardaga 2009

Language Note:

French

Summary:

Les échelles de Wechsler sont aujourd'hui les tests d'intelligence les plus largement utilisés par les psychologues français, en particulier dans leur version pour enfants et adolescents. L'auteur a été le premier à proposer en français un ouvrage de base consacré à cette version du test, rapidement devenu une référence utilisée par les formateurs et les praticiens. Après le WISC-R en 1992, le WISC-III en 2000, l'auteur a présenté en 2006 le WISC-IV et proposé une méthode scientifiquement solide d'interprétation des résultats à ce test. Cette méthode est aujourd'hui enseignée dans de nombreuses universités françaises. Trois ans plus tard, une mise à jour s'imposait : cette 2e édition revue et complétée des « Fondements et pratiques du WISC-IV » présente les informations nouvelles qui permettent de mieux tirer profit d'un instrument dont la richesse clinique se révèle au fil de son utilisation.

Contents:

Page de couverture

Page de titre

Préface à la seconde édition

Introduction

Chapitre 1 - Le WISC-IV, outil d'examen clinique de l'intelligence

1. Pourquoi évaluer l'intelligence?

1.1. Un index de l'efficience cognitive actuelle et future

1.2. Un critère de diagnostic différentiel

1.3. Une source d'information clinique

1.4. Une exigence administrative

2. Les tests d'intelligence standardisés

2.1. Nécessité d'une mesure standardisée de l'intelligence

2.2. Intelligence et Quotient Intellectuel

3. Une évaluation contextualisée

3.1. Diversité des mesures de l'intelligence

3.2. Relation entre le praticien et le sujet

3.3. Stabilité de l'intelligence au cours du temps

4. Interprétation des résultats et pensée critique

5. Le WISC-IV parmi les échelles de Wechsler

5.1. David Wechsler, psychologue clinicien

5.2. Principales caractéristiques des échelles de Wechsler

5.3. Du Wechsler-Bellevue au WISC-IV

Chapitre 2 - Le WISC-IV parmi les modèles de l'intelligence

1. Le modèle global

2. Une ou plusieurs intelligences?

2.1. Spearman et le facteur g

2.2. Mise en question du modèle unitaire de l'intelligence

2.2.1. Thurstone et les aptitudes mentales primaires

2.2.2. Cattell et les intelligences fluides et cristallisées

2.2.3. Gardner et la théorie des intelligences multiples

2.2.4. Sternberg et la théorie triachique de l'intelligence

2.3. Les modèles hiérarchiques de l'intelligence

3. À la recherche du noyau de l'intelligence

3.1. La vitesse de traitement

3.2. La mémoire de travail et les fonctions exécutives

4. L'analyse des processus

4.1. Le modèle piagétien

4.2. Le modèle Luria/Das

4.3. Limites des mesure de processus

Conclusion

Chapitre 3 - Le WISC-IV et les différences intergroupes

1. Les différences en fonction du sexe.

2. Les différences selon le milieu social

3. L'évaluation intellectuelle et les biais culturels

3.1. L'évaluation intellectuelle face à la justice

3.2. Les biais culturels dans l'évaluation intellectuelle

3.2.1. Qu'est-ce qu'un biais culturel?

3.2.2. Les biais conceptuels

3.2.3. Les biais méthodologiques

3.2.4. Les items biaisés

3.3. Prendre en compte la diversité culturelle dans l'évaluation

3.3.1. Apprécier le degré d'acculturation

3.3.2. Adapter les règles de passation

3.3.3. Ajuster les scores

3.3.4. Contrôler la validité différentielle des scores et le fonctionnement différentiel des items

3.3.5. Adapter le contenu des items

3.3.6. Adapter les procédures d'évaluation

3.3.7. Vers une évaluation multiculturelle de l'intelligence

4. L'effet Flynn

4.1. Une augmentation du QI moyen

4.2. L'effet Flynn touche-t-il tous les individus?

4.3. Quelles sont les causes de l'effet Flynn?

4.4. Impact de l'effet Flynn sur l'examen psychologique

Chapitre 4 - Propriétés métriques du WISC-IV

1. L'adaptation et l'étalonnage français

2. La fidélité et les erreurs de mesure

2.1. La fidélité

2.2. L'erreur type de mesure

2.3. L'erreur type de mesure de la différence

3. La sensibilité

4. La validité

4.1. Qu'est-ce que la validité?

4.2. Validité de l'organisation de l'échelle selon quatre facteurs

4.3. Composantes de la variance des subtests

4.4. Validité par rapport à des critères externes

5. Une forme abrégée du WISC-IV

6. L'indice d'Aptitude Générale

Chapitre 5 - méthodologie de l'interprétation : les fondements

1. Le QI Total

2. Les Indices et leurs différences

2.1. Que mesurent les Indices?

2.1.1. L'Indice Compréhension verbale

2.1.2. L'Indice Raisonnement perceptif

2.1.3. L'Indice Mémoire de travail

2.1.4. L'Indice Vitesse de traitement.

2.2. Analyse de la dispersion des Indices

2.3. Analyse de l'homogénéité des Indices

3. Que mesurent les subtests?

3.1. Caractéristiques importantes des subtests

3.2. Cubes

3.3. Similitudes

3.4. Mémoire de chiffres

3.5. Identification de concepts

3.6. Code

3.7. Vocabulaire

3.8. Séquence lettres-chiffres

3.9. Matrices

3.10. Compréhension

3.11. Symboles

3.12. Complètement d'images

3.13. Barrage

3.14. Information

3.15. Arithmétique

3.16. Raisonnement verbal

4. La dispersion des notes standard

4.1. L'analyse de la dispersion des notes standard a-t-elle un sens?

4.2. Méthodes d'analyse de la dispersion

4.2.1. L'étendue de la dispersion

4.2.2. La différence significative entre paires de subtests

4.2.3. L'écart significatif par rapport à la moyenne

Chapitre 6 - méthodologie de l'interprétation : la pratique

1. Les étapes de l'interprétation

2. Interpréter le QI Total

3. Interpréter les Indices et leur dispersion

4. Interpréter les notes standard et leur dispersion

5. Études de cas

5.1. Cas de Frédéric, 14 ans 7 mois

5.2. Cas de Juliette, 16 ans 10 mois

5.3. Cas de Nicolas, 7 ans 11 mois

5.4. Cas de Maxime, 6 ans 8 mois

Index des tableaux et figures

Références

Catalogue des éditions Mardaga

Copyright.

Notes:

Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph