Bewertungskompetenz im Rahmen naturwissenschaftlicher Problemlöseprozesse : Modellierung und Diagnose der Kompetenzen Bewertung und analytisches Problemlösen für das Fach Chemie / Patricia Heitmann.

Format:

Book

Author/Creator:

Heitmann, Patricia, author.

Series:

Studien zum Physik- und Chemielernen

Language:

German

Subjects (All):

Chemistry--Study and teaching.

Physical Description:

1 online resource (207 pages) : illustrations

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Berlin : Logos, 2012.

Summary:

Long description: In dieser Studie stehen die Modellierung und Diagnose der Bewertungskompetenz von Lernenden der zehnten Jahrgangsstufe im Fach Chemie im Fokus. Die Bewertungskompetenz ist zentral für die Teilnahme an in der Gesellschaft oft kontrovers geführten Diskussionen, in denen naturwissenschaftliche Inhalte eine Rolle spielen. Das schließt die Teilhabe an den entsprechenden Entscheidungsfindungen mit ein. Die Kompetenzen in den fachwissenschaftlichen Aspekten von Bewertungssituationen werden mit Hilfe von Problemlöseaufgaben erfasst. Diese sind den Testaufgaben zum Bewerten innerhalb eines gemeinsamen Aufgabenblocks vorangestellt. Ein wesentlicher Schwerpunkt dieser Arbeit liegt daher in der Analyse des Zusammenhangs von Bewertungskompetenz und der Fähigkeit zur Auseinandersetzung mit der naturwissenschaftlichen Dimension gesellschaftsrelevanter Themen mit Hilfe von Problemlöseaufgaben. Rasch-Analysen zeigen, dass Bewertungs- und Problemlösekompetenz zwar miteinander korrelieren, diese aber als zwei empirisch trennbare Konstrukte betrachtet werden können. Die empirische Analyse der Einflussfaktoren stellt die Fähigkeit zum Problemlösen als bedeutsamsten Prädiktor für die Bewertungskompetenz heraus. Hingegen sind Faktoren wie beispielsweise die Intelligenz für die Testleistung nahezu irrelevant. Neben einer Inhaltsvalidierung der Konstrukte Bewertung und Problemlösen kann die Anschlussfähigkeit der Bewertungskompetenz an das Modell des Problemlösens gezeigt werden.

Contents:

Intro

Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Abkürzungsverzeichnis

Zusammenfassung

Abstract

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Begriffsbestimmung von Bewertungskompetenz als Befähigung zur Urteilsbildung

2.1.1 Socio-scientific issues als Bewertungsthemen

2.1.2 Abgrenzung der socio-scientific issues vom Science-Technology-Society-Konzept

2.1.3 Der Umgang mit Bewertungsthemen als Bestandteil von Scientific Literacy

2.2 Merkmale von Bewertungsprozessen

2.3 Nationale Untersuchungen zum Konstrukt Bewertungskompetenz

2.4 Internationale Untersuchungen zum Konstrukt Bewertungskompetenz

2.5 Problemlösen als fächerübergreifende Kompetenz

2.5.1 Merkmale von Problemen

2.5.2 Differenzierung analytischer und komplexer Problemlösefähigkeit

2.5.3 Problemlösen als domänenspezifische Kompetenz

2.5.4 Einbindung von Bewertungen in einen naturwissenschaftlichen Problemlöseprozess

2.5.5 Modell eines integrierten Problemlöse-Bewertungsprozesses

2.5.6 Die Formen des reasoning zur Bewältigung von Problemlöse- und Bewertungsprozessen

2.5.7 Positionsbestimmung zu socio-scientific issues durch Argumentationen

2.5.8 Argumentationsstrukturen zur Positionsbestimmung nach Toulmin

2.6 Kriterien im Bewertungsprozess

2.6.1 Analyse von Bewertungsprozessen auf Basis von Entscheidungsstrategien

2.6.2 Analyse von Bewertungsprozessen auf Basis der Struktur der zu Grunde liegenden Argumentation

2.6.3 Kategorie: naturwissenschaftliche Kriterien

2.6.4 Kategorie: subjektiv-emotionale Kriterien

2.6.5 Kategorie: Kriterien der nachhaltigen Entwicklung

2.7 Die Rolle von fachspezifischem Wissen in Bewertungsprozessen

2.7.1 Bewertungsvorgänge ohne Verwendung von fachspezifischem Wissen

2.7.2 Bewertungsvorgänge unter Verwendung von fachspezifischem Wissen.

2.7.3 Diskussion der unterschiedlichen Studienergebnisse

3 Modellierung der Anforderungsbereiche von Bewertungskompetenz

3.1 Ausgewählte Modelle zur Analyse von Bewertungskompetenz über Argumentationsstrukturen

3.2 Arbeitsmodell zur Analyse der Bewertungskompetenz

3.3 Entwicklung eines Operators zur Messung von Bewertungskompetenz

4 Validierung der Anforderungsbereiche der Problemlösekompetenz

4.1 Methodisches Vorgehen

4.2 Bestimmung der Beurteilerübereinstimmung und -reliabilität anhand eines modifizierten κ-Koeffizienten

4.3 Bestimmung der Beurteilerübereinstimmung und -reliabilität anhand des Einigkeitskoeffizienten η

4.4 Bestimmung der relativen Häufigkeit h

4.5 Ergebnisse und Diskussion der Validierung

4.6 Zusammenfassung

5 Testentwicklung

5.1 Inhaltsbereiche zur Erfassung von Problemlöse- und Bewertungskompetenz

5.1.1 Merkmale von Problemlöseaufgaben in der PISA 2003-Studie

5.1.2 Merkmale von Bewertungsthemen

5.2 Validität der Testaufgaben

5.2.1 Curriculare Validität

5.2.2 Inhaltsvalidität

5.3 Zusammenfassung

6 Süßstoffe als socio-scientific issue

6.1 Merkmale ausgewählter Süßstoffe

6.2 Strukturelle Betrachtungen von Süßstoffen

6.3 Gesundheitsbezogene Ausführungen zu Süßstoffen

6.3.1 Diskussion der Kanzerogenität von Süßstoffen

6.3.2 Der Einfluss von Süßstoffen auf die Insulinausschüttung

6.4 Weitere Bewertungsaspekte von Süßstoffen

6.5 Die Natur des naturwissenschaftlichen Wissens

7 Vorstudien

7.1 Durchführungs- und Auswertungsobjektivität

7.2 Analyse der Distraktoren von Multiple Choice Items

7.3 Ergebnisse der ersten Vorstudie

7.4 Ergebnisse der zweiten Vorstudie

7.5 Konstruktion eines Vorwissenstests zum Inhaltsbereich Lebensmittel

8 Fragestellungen und Hypothesen

9 Material und Methoden

9.1 Methodisches Vorgehen.

9.1.1 Skalierung des Kompetenztests

9.1.2 Weitere Analyseverfahren

9.2 Erhebungsinstrumente

9.2.1 Fragebogen zu motivationalen Faktoren

9.2.2 Test zur Erfassung des themenspezifischen Vorwissens

9.2.3 Test zur Erfassung der kognitiven Grundfähigkeit

9.2.4 Testaufgaben zur Analyse der Problemlöse- und Bewertungskompetenz

9.3 Studiendesign

9.4 Stichprobe

10 Ergebnisse

10.1 Modellierung analytischer Problemlösekompetenz

10.1.1 Skalierung des Kompetenztests zum analytischen Problemlösen

10.1.2 Graduierung der Anforderungsbereiche analytischer Problemlösekompetenz

10.2 Modellierung von Problemlöse- und Bewertungskompetenz

10.2.1 Skalierung des Gesamttests

10.2.2 Analyse von Bewertungskompetenz innerhalb eines Problemlöseprozesses

10.2.3 Graduierung der Anforderungsbereiche von Bewertungskompetenz

10.3 Naturwissenschaftliche Kriterien in Bewertungsprozessen

10.3.1 Häufigkeit von naturwissenschaftlichen Bewertungskriterien in Urteilen

10.3.2 Ausprägung der Bewertungskompetenz von den zu Grunde liegenden Kriterien

10.4 Validierung der Testinstrumente

10.4.1 Externe Validierung der analytischen Problemlösekompetenz

10.4.2 Externe Validierung der Bewertungskompetenz

10.4.3 Effekt des Vorwissens auf die Bewertungskompetenz

11 Diskussion

11.1 Dimensionalität analytischer Problemlösekompetenz

11.2 Analyse eines integrierten Problemlöse-Bewertungsprozesses

11.3 Naturwissenschaftliche Kriterien in Urteilen

11.4 Externe Validierung analytischer Problemlösekompetenz

11.5 Externe Validierung von Bewertungskompetenz

11.6 Graduierung von Bewertungskompetenz

11.7 Methodische Limitationen der Studie und Ausblick

Literaturverzeichnis

Anhang.

Notes:

Description based on print version record.

PublicationDate: 20130131

ISBN:

3-8325-9650-X

OCLC:

1021805015