Mehrebenenregressionsanalysen Zum Physiklernen Im Sachunterricht der Primarstufe : Ergebnisse Einer Evaluationsstudie / Pia Altenburger.

Format:

Book

Author/Creator:

Altenburger, Pia, author.

Series:

Studien zum Physik- und Chemielernen

Language:

German

Subjects (All):

Physics--Study and teaching (Primary).

Physics.

Physical Description:

1 online resource (226 pages)

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Berlin : Logos Verlag, [2014]

Summary:

Long description: Das Angebots-Nutzungs-Modell nach Helmke (2005) ist ein theoretischer Rahmen, um Variablen und Zusammenhänge zu ordnen, die den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler beeinflussen. Die vorliegende Evaluationsstudie überprüft Teilaspekte dieses Rahmenmodells im Anwendungskontext Sachunterricht. In einem mehrebenenanalytischen Design wurden in N = 30 Schulklassen das physikalische Wissen der Primarstufenlehrkräfte und der insgesamt N = 555 Schülerinnen und Schüler sowie die naturwissenschaftlichen Selbstkonzepte und die kognitiven Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler erhoben. Die Mehrebenenregressionsanalysen modellieren ein Basismodell: Das physikalisch-fachspezifische Wissen der Primarstufenlehrkräfte und die tatsächliche Unterrichtszeit für physikalische Themen, moderiert vom naturwissenschaftlichen Selbstkonzept der Schülerinnen und Schüler, prädizieren das physikalische Schülerwissen. In explorativen Modellspezifikationen zeigen sich weitere Zusammenhänge des physikalischen Schülerwissens mit dem physikalischen Selbstkonzept der Lehrerinnen und Lehrer, den kognitiven Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler und der Anzahl der im Unterricht durchgeführten Experimente.

Contents:

Intro

1 Einleitung

2 Stand der Forschung

2.1 Naturwissenschaftliche Grundbildung

2.2 Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sachunterricht

2.2.1 Entwicklung des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts

2.2.2 Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sachunterricht heute

2.3 Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien zum physikalischen Wissen von Schülerinnen und Schüler am Ende von Klasse 4

2.4 Ein Rahmenmodell zur Vorhersage von leistungsbezogenem Lernerfolg durch die Wirkungsweise des Unterrichts (Professionswissen und Unterrichtszeit)

2.5 Professionswissen und Einstellungen von Primarstufenlehrkräften zu physikalischen Inhalten

2.6 Tatsächliche Unterrichtszeit

2.7 Zusammenfassung der theoretischen Befunde und offene Fragestellungen

3 Forschungsfragen, Zielsetzungen und Hypothesen

4 Methodisches Vorgehen

4.1 Untersuchungsdesign

4.2 Planung und Durchführung der Untersuchung

4.3 Stichprobe

4.3.1 Stichprobenvoraussetzungen für Mehrebenendesigns

4.3.2 Rekrutierung der Stichprobe

4.3.3 Stichprobe der Primarstufenlehrkräfte

4.3.4 Stichprobe der Schüler

4.4 Erhebungsinstrumente

4.4.1 Schülerfragebogen zur Erfassung des physikalischen Wissens

4.4.2 Bestimmung der tatsächlichen Unterrichtszeit für physikalische Themen in Klasse 3 und 4

4.4.3 Lehrerfragebogen zur Erfassung des physikalisch-fachspezifischen Wissens

4.5 Zusätzliche Variablen auf Schüler- und Lehrer- bzw. Klassenebene

4.5.1 Zusätzliche Variablen auf Schülerebene

4.5.2 Zusätzliche Variablen auf Lehrer- bzw. Klassenebene

4.6 Überblick über die hierarchische Datenstruktur und Mehrebenenregressionsanalyse

4.7 Fehlende Werte

4.7.1 Verfahren zum Umgang mit fehlenden Werten

4.7.2 Umgang mit fehlenden Werten in der vorliegenden Evaluationsstudie

4.8 Zusammenfassung des methodischen Vorgehens.

5 Ergebnisse

5.1 Psychometrische Gütekriterien der Erhebungsinstrumente

5.1.1 Schülerfragebogen zur Erfassung des physikalischen Wissens

5.1.2 Bestimmung der tatsächlichen Unterrichtszeit für physikalische Themen in Klasse 3 und 4

5.1.3 Lehrerfragebogen zur Erfassung des physikalisch-fachspezifischen Wissens

5.2 Deskriptive Befunde auf Schüler- und Lehrer- bzw. Klassenebene

5.3 Mehrebenenanalytische Modelle

5.3.1 Mehrebenenmodell 1 (Hypothese 1 und 2)

5.3.2 Mehrebenenmodell 2 (Hypothese 3)

5.3.3 Mehrebenenmodell 3 (Hypothese 1 und 3)

5.3.4 Mehrebenenmodell 4 (Hypothese 1, 3 und 5)

5.3.5 Mehrebenenmodell 5 (Hypothese 3 und 4)

5.3.6 Mehrebenenmodell 6 (Hypothese 1, 3 und 4)

5.3.7 Mehrebenenmodell 7 (Hypothese 1, 3, 4 und 5)

5.3.8 Explorative Mehrebenenmodelle 8, 9 und 10 mit dem physikalischen Selbstkonzept der Primarstufenlehrkräfte

5.3.9 Explorative Mehrebenenmodelle 11, 12 und 13 mit dem physikalischen Selbstkonzept der Primarstufenlehrkräfte und der Anzahl an physikalischen Experimenten in Klasse 3 und 4

5.3.10 Weitere Mehrebenenmodelle mit den zusätzlich erfassten Variablen auf Klassen- und Schülerebene

5.4 Zusammenfassung der Ergebnisse

6 Diskussion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen

6.1 Betrachtung und Diskussion der Ergebnisse

6.2 Grenzen der Studie

6.3 Ausblick

7 Anhang.

Notes:

PublicationDate: 20140615

Description based on print version record.

ISBN:

3-8325-9561-9

9783832595616

OCLC:

1021810160