Interaktive Tafeln im Physikunterricht : Entwicklung und Evaluation einer Lehrerfortbildung / David Obst.

Format:

Book

Author/Creator:

Obst, David, author.

Series:

Studien zum Physik- und Chemielernen ; Band 160

Language:

German

Subjects (All):

Interactive whiteboards.

Physical Description:

1 online resource (ix, 286 pages) : illustrations.

Edition:

1st ed.

Place of Publication:

Berlin : Logos Verlag, 2013.

Summary:

Long description: In den letzten Jahren hat im traditionellen Klassenzimmer ein Wandel hin zur Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien begonnen. Während die Entwicklung in den letzten Jahrzehnten jedoch nur langsam vorangeschritten ist, wird der Trend nun durch die großflächige Einführung interaktiver Tafeln (IAT), auch als Interactive Whiteboards (IWB) bekannt, massiv verstärkt. Ausgehend von der Analyse der Forschungsliteratur wurden in der Dissertation die technischen und didaktischen Potentiale der IAT erarbeitet und die möglichen Einflüsse auf den Unterricht dargelegt. Anhand theoretischer Modelle wurdeninhaltliche und methodische Anforderungen an eine zu entwickelnde Fortbildung umrissen und durch die praktischen Erfahrungen aus den bisherigen Studien ergänzt. Basierend auf diesen Vorarbeiten und den Rahmenbedingungen in Sachsen wird untersucht, wie IAT im sächsischen Physikunterricht eingesetzt werden und wie dieser Physikunterricht von Lehrern und Schülern wahrgenommen wird. Die Evaluation einer entwickelten Lehrerfortbildung bestätigt unter anderem, dass eine Beschränkung auf die grundlegende Bedienung keinesfalls ausreichend ist und der Bedarf an didaktischer Begleitung enorm ist. Es wird deutlich, dass die Nutzung zwischen den Lehrern stark differiert und die Schüler eine differenzierte Einstellung zu IAT im Physikunterricht haben.

Contents:

Intro

1. Einleitung

1.1. Ausgangssituation in Sachsen

1.2. Forschungsziele

1.3. Aufbau der Arbeit

2. Interaktive Tafeln

2.1. Funktionsweise

2.2. Einordnung der IAT in das Mediengefüge

2.3. Potentiale interaktiver Tafeln

2.4. Technische Potentiale interaktiver Tafeln

2.4.1. Unterrichtsorganisation und -strukturierung

2.4.2. Mediennutzung

2.4.3. Gestaltung des Tafelbilds

2.4.4. Steuerung der Aufmerksamkeit

2.5. Didaktische Potentiale interaktiver Tafeln

2.5.1. Motivation

2.5.2. Leistungsverbesserungen

2.5.3. Methodisch-didaktische Veränderungen

2.5.4. Unterstützung des Experimentierens im Physikunterricht

2.6. Rahmenbedingungen

2.6.1. Zusammenarbeit

2.6.2. Zugang

2.6.3. Support

2.6.4. Technische Überlegungen

2.6.5. Zusammenfassung

3. Fortbildungen

3.1. Theoretische Modelle

3.1.1. Inhalt der Fortbildung

3.1.2. Gestaltung der Fortbildung

3.2. Inhalt der Fortbildung

3.2.1. Grundlegende Bedienung

3.2.2. Methodisch-didaktische Aspekte

3.2.3. Fachspezifische Inhalte

3.3. Dauer der Fortbildung

3.4. Professionelle Entwicklung der Lehrer

4. Forschungsfrage

4.1. Studiendesign

4.2. Pilotstudie

4.3. Hauptstudie

5. Instrumente

5.1. Schülerfragebögen

5.1.1. Allgemeine Daten

5.1.2. Selbstkonzept Physik

5.1.3. Technische Potentiale

5.1.4. Didaktische Potentiale

5.1.5. Offene Fragen

5.2. Lehrerfragebögen

5.2.1. Fortbildungsbedarf

5.2.2. Selbstkonzept PC

5.2.3. Eigener Aufwand

5.2.4. Reaktion der Schüler

5.3. Unterrichtsprotokoll

5.3.1. Zählweise

5.3.2. Struktur

5.3.3. Funktionen

5.3.4. Medien

5.3.5. Einbettung von Experimenten

5.4. Tafelvideos

5.5. Evaluation der Fortbildung

5.5.1. Lernerfolg

5.5.2. Teilnahmegründe

5.5.3. Einschätzung der Veranstaltung.

5.5.4. Einschätzung des Dozenten

5.5.5. Einschätzung der Umsetzung

5.5.6. Einschätzung der Rahmenbedingungen

5.5.7. Einschätzung der Online-Unterstützung

5.5.8. Offene Fragen

6. Lehrerfortbildung

6.1. Rahmenbedingungen und Organisation

6.2. Inhalt der Fortbildung

6.2.1. Modul 1: Grundlegende Bedienung

6.2.2. Modul 2: Recherche, Auswahl und Einbinden von Medien

6.2.3. Modul 3: Einbinden von Experimenten

6.2.4. Modul 4: Didaktische Aspekte

6.3. Auswertung der Fortbildung

6.3.1. Rahmenbedingungen

6.3.2. Auswertung der Kurzevaluation

6.3.3. Zusammenfassung

7. Auswertung

7.1. Beschreibung der Stichprobe und Rahmenbedingungen

7.1.1. Selbstkonzept Physik

7.2. Technische Potentiale

7.2.1. Wahrgenommene Funktionstüchtigkeit

7.2.2. Gestaltung des Tafelbilds

7.2.3. Funktionen

7.2.4. Medien

7.3. Didaktisch-methodische Potentiale

7.3.1. Affektive Einstellung

7.3.2. Leistungsverbesserungen

7.3.3. Didaktisch-methodische Veränderungen

7.3.4. Unterstützung des Experimentierens im Physikunterricht

7.4. Auswertung der offenen Fragen

7.5. Zusammenhänge zwischen den Faktoren

7.6. Zusammenhänge bezüglich des Geschlechts

8. Klassenprofile

8.1. Klasse 1

8.2. Klasse 2

8.3. Klasse 4

8.4. Klasse 5

8.5. Klasse 6

8.6. Klasse 8

8.7. Zusammenfassung

III. Zusammenfassung und Perspektiven

9. Zusammenfassung

9.1. Forschungsfrage 1 - Ausgangslage

9.1.1. Forschungsfrage 1a.) - Nutzung von IAT im Physikunterricht

9.1.2. Forschungsfrage 1b.) - Wahrnehmung des Physikunterrichts mit IAT

9.2. Forschungsfrage 2 - Veränderungen durch die Fortbildung

9.2.1. Forschungsfrage 2a.) - Veränderung der Nutzung von IAT im Physikunterricht

9.2.2. Forschungsfrage 2b.) - Veränderung der Wahrnehmung des Physikunterrichts mit IAT

10. Perspektiven.

10.1. Forschungsperspektiven

10.1.1. Technische Potentiale

10.1.2. Didaktische Potentiale

10.1.3. Lehrerfortbildungen

10.1.4. Implementierung und Unterstützung der Schulen

10.2.Perspektiven für die Lehre

Danksagung

Anhang

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Literaturverzeichnis.

Notes:

PublicationDate: 20131220

Includes bibliographical references.

Description based on print version record.

ISBN:

3-8325-9587-2

9783832595876

OCLC:

1021803329